城镇小学大班额语文差异教学行动研究

发布时间：2022-02-13 09:51

　　小学语文教学是学生形成语文思维方式,形成语文学习能力的重要环节。在传统的班级教学中,统一教材、统一标准、统一进度、统一要求。忽视了班级中学生语文学习能力的差异性,无法照顾到每位同学不同的教育需求,影响了许多学生的发展。在教育事业不断发展、教育公平状况不断改善的今天,人们越来越关注学生的差异、关注每位同学能够超越自己不断进步。所以,大班额现状下的小学语文差异教学行动研究有着积极的实践意义。本研究首先通过文献查阅确定大班额和差异教学的概念,以及相关概念进行比较。对大班额和差异教学的现状进行文献综述,了解到差异教学的理论研究日益丰富,但真正一线的教学的案例及行动研究的现状却不乐观。其次探寻大班额差异教学的理论基础,以及在实施差异教学时应该遵循的原则、采用的方法和差异教学效果的评价方式。根据试卷分析、教师访谈、问卷调查、课堂观察的方式理解学生差异,并确定差异教学的行动方案。然后进行小学语文大班额班级中差异教学的实施。实施主要是从差异教学对象的分层确立、教学策略、教学指导来进行。最后得出小学语文大班额差异教学行动研究的结果。并依据对行动研究结果的分析以及自己在小学语文大班额差异教学行动研究所遇到... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    一、问题的提出
        (一)大班额——城镇小学的焦点和热点
        (二)大班额——差异性教学的最大挑战
        (三)个人的经历和兴趣
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、研究内容与核心概念界定
        (一)研究内容
        (二)核心概念界定
    四、文献综述
        (一)大班额教学的相关研究
        (二)差异教学的研究现状
        (三)国内大班额差异教学的研究现状
    五、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    六、研究的重难点与创新点
        (一)研究的重难点
        (二)研究的创新点
第二章 小学语文大班额差异教学的理论探讨
    一、大班额差异教学的理论基础
        (一)多元智能理论
        (二)掌握学习理论
        (三)最近发展区理论
    二、大班额差异教学的原则
        (一)差异性原则
        (二)主体性原则
        (三)公平性原则
        (四)动态性原则
    三、大班额差异教学的方法
        (一)个别化教学
        (二)差异分层教学
        (三)弹性分组教学
第三章 小学语文大班额差异教学行动研究方案的设计
    一、前期调查与问题分析
        (一)试卷分析
        (二)教师访谈
        (三)问卷调查
        (四)课堂观察
    二、大班额差异教学行动研究方案设计
        (一)明确研究目的
        (二)确定差异教学的措施
    三、大班额差异教学的效果评价
        (一)学习成绩的变化
        (二)学生学习态度的变化
        (三)学生学习能力的变化
        (四)学生人格的完善
第四章 大班额背景下差异教学行动研究实施
    一、大班额差异分层及个别化指导对象确立
        (一)学生差异分层
        (二)个别化指导对象的确立
    二、实施大班额差异分层教学
        (一)设计差异分层教学目标
        (二)实施差异分层教学
        (三)安排差异辅导
        (四)差异布置作业
        (五)差异评价
    三、大班额个别化学习指导
第五章 大班额背景下差异教学效果的评价与问题分析
    一、行动研究的效果评价
        (一)成绩有所提高
        (二)学习态度转变
        (三)学习能力提升
        (四)获得积极的情感体验,人格得到完善
    二、研究存在的问题
        (一)合理分层难度大
        (二)与学生家长沟通欠佳
        (三)增加了教师的工作负担
第六章 完善大班额背景下差异教学的建议或措施
    一、关注教师的教学综合水平
    二、重视家校合作促进学生差异发展
    三、实行导师负责制
    四、利用网络化管理策略
参考文献
附录
    附录A 小学生语文学习情况调查表
    附录B 访谈提纲
    附录C 小学生语文学习情况调查问卷结果
    附录D《酿》教学设计案例
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国中小学校大班额现象研究进展[J]. 张璟.  教育观察. 2017(18)
[2]城镇化进程中县城城区小学“大班额”问题调查研究——以河南省信阳市为例[J]. 郑立坤,赵东方,黎骊,袁文霞.  信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2017(01)
[3]差异教学的过程意蕴[J]. 彭慧.  教学与管理. 2016(31)
[4]新型城镇化背景下的小学差异教学[J]. 吴璀,魏阳莉.  中国教育学刊. 2015(02)
[5]城镇学校大班额现象探析[J]. 张国林.  辽宁师范大学学报(社会科学版). 2013(02)
[6]美国中小学“差异教学”发展状况研究概述[J]. 姚颖,杨桢贞.  外国中小学教育. 2010(09)
[7]大班额教学之我见[J]. 他夏多勒.  青海教育. 2010(Z3)
[8]有效教学的评价标准及实施策略[J]. 许华琼,胡中锋.  教学与管理. 2010(22)
[9]试论差异教学的教学原则[J]. 牛楠楠.  临沧师范高等专科学校学报. 2009(03)
[10]试论差异教学的教学原则[J]. 牛楠楠.  临沧师范高等专科学校学报. 2009 (03)

博士论文
[1]英国中小学分层教学研究[D]. 吴佳莉.西南大学 2016
[2]差异教学评价[D]. 孙玲.南京师范大学 2011

硕士论文
[1]基于电子书包的小学数学课堂教学效果评价研究[D]. 郭凤喜.广州大学 2017
[2]小学大班额课堂管理现状调查及策略研究[D]. 赵盼.渤海大学 2016
[3]大班额条件下高中英语课堂差异化教学调查研究[D]. 韩祎.西安外国语大学 2016
[4]集安市第七中学语文分层教学现状调查与分析[D]. 李楠.延边大学 2016
[5]初中大班额数学差异教学实验研究[D]. 李晶晶.陕西师范大学 2015
[6]差异教学在高中英语教学应用中存在的问题及应对策略研究[D]. 邱纪香.中南大学 2014
[7]大班额分层教学的行动研究[D]. 卢婷.扬州大学 2013
[8]基于学生发展的差异教学评价研究[D]. 李伟杰.内蒙古师范大学 2013
[9]汉字课堂差异教学的实践与探索[D]. 张莹.复旦大学 2013
[10]大班额背景下个别化教学的行动研究[D]. 王清.扬州大学 2013



本文编号：3622975