泸州市小学教师混合式研修现状调查研究
发布时间：2022-02-14 15:34
随着21世纪现代信息技术的发展,我国的教师培训工作取得了长足进步。国家实施的“中小学教师国家级培训计划”、“教育技术能力培训”等培训项目取得了良好的效果,并且促进了教师教育教学能力的提升和专业技能的发展。但是,我国的教师培训工作仍然存在着培训内容单一、理论与实践相脱离、工学矛盾等方面的问题,国家针对这一系列问题,把国培计划与在线教育相结合,由单一的模式发展为线上线下相结合的混合式研修。因此,为了了解混合式研修在小学教师职后学习中的现状,本研究以泸州市小学教师为对象,对混合式研修在小学教师中的应用现状做实地调查。本研究主要运用文献法、问卷调查法、访谈调查法等研究方法,对泸州市小学教师混合式研修的相关问题进行了系统研究。在研究过程中,首先通过文献研究了解混合式学习、小学教师混合式研修的相关理论;其次,对泸州市小学教师混合式研修的现状进行了问卷调查和访谈调查,并对调查结果进行统计分析。通过研究,发现目前泸州市小学教师混合式研修主要存在以下几个方面的问题:教师参加研修的积极性不高、缺乏学习动力;研修内容与教师的实际需求存在差异,线上线下内容重复;工学矛盾问题,线上研修与线下培训时间安排不合理;...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究的技术路线图
第二章 文献综述个领域，并且有大批学者对混合式学习进行研究，分别在原有的基础上提出个人的见解，进一步促进混合式学习在我国的发展。国内以混合式学习作为主题研究的论文最早是在 2004 年，笔者通过输入主题词“混合式学习”对知网上的文章进行检索，发现在 2004 年以前国内没有关于混合式学习的论文，笔者对国内混合式学习论文的发文量以及主题分布进行计量可视化分析分别如下图 2.1 与图 2.2 所示：
16图 2.2 混合式学习主题分布图通过上图 2.1 与 2.2 可以得出，我国对“混合式学习”的论文研究开始于2004 年，这个阶段处于起步期，随后逐年上升，到 2010 年达到一个高潮，2011年有所缓和，这是我国混合式学习快速发展的时期。2015 至 2018 年几乎成直线上升趋势，发展十分迅速并趋向于稳定。并且随着混合式学习在我国的逐步发展，混合式学习研究的主题也逐渐多样，包括混合式教学、混合式学习模式、在线学
【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式教师研修课程中教师问题解决行为的研究[J]. 孙雨薇,冯晓英,王瑞雪. 中国远程教育. 2018(11)
[2]混合式培训及其在中小学教师专业发展中的应用[J]. 王一丹,阮高峰. 中国信息技术教育. 2018(07)
[3]基于工作坊的混合式研修中教师学习现状及支持对策研究[J]. 李宝敏,宫玲玲. 教师教育研究. 2018(02)
[4]区域中小学教师混合式培训模式研究[J]. 曾海. 中国电化教育. 2017(12)
[5]诺尔斯成人学习理论及对我国中小学教师培训的启示[J]. 程明喜. 成人教育. 2017(12)
[6]“混合式研修”:助力教师专业成长[J]. 张玉成. 辽宁教育. 2017(20)
[7]混合式研修:内涵、现状与改进策略[J]. 魏非,李树培. 教师教育研究. 2017(05)
[8]应该按照未来的需求设计今天的研修内容和研修方式[J]. 焦宝聪. 北京教育(普教版). 2017(08)
[9]诺尔斯成人学习理论对我国教师教育培训的启示[J]. 张博. 中国成人教育. 2017(13)
[10]乡村教师混合式培训效果研究:意义、内涵与表现形式[J]. 孟梦,宋乃庆. 西南大学学报(社会科学版). 2017(03)
博士论文
[1]面向混合式研修的教师培训机构能力成熟度模型研究[D]. 魏非.华东师范大学 2016
硕士论文
[1]混合式学习方式下教师网络培训平台的设计与应用[D]. 胡定坤.四川师范大学 2018
[2]基于混合式学习的广西中职教师教育技术能力培训课程设计研究[D]. 胡言.广西师范大学 2018
[3]混合式学习在教师资格证培训中的应用研究[D]. 张宁.华中师范大学 2018
[4]面向教师的混合式乐高培训效果相关因素研究[D]. 陈颖新.上海师范大学 2017
[5]面向教师的混合式培训课程设计与实施[D]. 鲁超.浙江师范大学 2016
[6]基于微信公众平台的教师混合式培训模式的设计与应用[D]. 王勋倩.华中师范大学 2016
[7]网络与校本研修混合式培训中学习活动设计及应用研究[D]. 张思思.华中师范大学 2015
[8]现代远程教育中混合式学习的实施策略[D]. 崔巧红.陕西师范大学 2014
[9]美国高校混合学习模式研究[D]. 刘子潇.首都师范大学 2014
[10]小学教师继续教育现状调查研究[D]. 钟玉兰.湖南大学 2013
本文编号：3624822
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究的技术路线图
第二章 文献综述个领域，并且有大批学者对混合式学习进行研究，分别在原有的基础上提出个人的见解，进一步促进混合式学习在我国的发展。国内以混合式学习作为主题研究的论文最早是在 2004 年，笔者通过输入主题词“混合式学习”对知网上的文章进行检索，发现在 2004 年以前国内没有关于混合式学习的论文，笔者对国内混合式学习论文的发文量以及主题分布进行计量可视化分析分别如下图 2.1 与图 2.2 所示：
16图 2.2 混合式学习主题分布图通过上图 2.1 与 2.2 可以得出，我国对“混合式学习”的论文研究开始于2004 年，这个阶段处于起步期，随后逐年上升，到 2010 年达到一个高潮，2011年有所缓和，这是我国混合式学习快速发展的时期。2015 至 2018 年几乎成直线上升趋势，发展十分迅速并趋向于稳定。并且随着混合式学习在我国的逐步发展，混合式学习研究的主题也逐渐多样，包括混合式教学、混合式学习模式、在线学
【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式教师研修课程中教师问题解决行为的研究[J]. 孙雨薇,冯晓英,王瑞雪. 中国远程教育. 2018(11)
[2]混合式培训及其在中小学教师专业发展中的应用[J]. 王一丹,阮高峰. 中国信息技术教育. 2018(07)
[3]基于工作坊的混合式研修中教师学习现状及支持对策研究[J]. 李宝敏,宫玲玲. 教师教育研究. 2018(02)
[4]区域中小学教师混合式培训模式研究[J]. 曾海. 中国电化教育. 2017(12)
[5]诺尔斯成人学习理论及对我国中小学教师培训的启示[J]. 程明喜. 成人教育. 2017(12)
[6]“混合式研修”:助力教师专业成长[J]. 张玉成. 辽宁教育. 2017(20)
[7]混合式研修:内涵、现状与改进策略[J]. 魏非,李树培. 教师教育研究. 2017(05)
[8]应该按照未来的需求设计今天的研修内容和研修方式[J]. 焦宝聪. 北京教育(普教版). 2017(08)
[9]诺尔斯成人学习理论对我国教师教育培训的启示[J]. 张博. 中国成人教育. 2017(13)
[10]乡村教师混合式培训效果研究:意义、内涵与表现形式[J]. 孟梦,宋乃庆. 西南大学学报(社会科学版). 2017(03)
博士论文
[1]面向混合式研修的教师培训机构能力成熟度模型研究[D]. 魏非.华东师范大学 2016
硕士论文
[1]混合式学习方式下教师网络培训平台的设计与应用[D]. 胡定坤.四川师范大学 2018
[2]基于混合式学习的广西中职教师教育技术能力培训课程设计研究[D]. 胡言.广西师范大学 2018
[3]混合式学习在教师资格证培训中的应用研究[D]. 张宁.华中师范大学 2018
[4]面向教师的混合式乐高培训效果相关因素研究[D]. 陈颖新.上海师范大学 2017
[5]面向教师的混合式培训课程设计与实施[D]. 鲁超.浙江师范大学 2016
[6]基于微信公众平台的教师混合式培训模式的设计与应用[D]. 王勋倩.华中师范大学 2016
[7]网络与校本研修混合式培训中学习活动设计及应用研究[D]. 张思思.华中师范大学 2015
[8]现代远程教育中混合式学习的实施策略[D]. 崔巧红.陕西师范大学 2014
[9]美国高校混合学习模式研究[D]. 刘子潇.首都师范大学 2014
[10]小学教师继续教育现状调查研究[D]. 钟玉兰.湖南大学 2013
本文编号：3624822
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