基于布卢姆教育目标分类学的小学科学课标分析

发布时间：2022-02-15 02:02

　　课程标准是教师教学的重要依据。2017年2月,教育部颁布了新版《义务教育小学科学课程标准》。新版小学科学课程标准修定后出现了一些新变化、新动向,如何理解新版小学科学课程标准出现的新变化、新动向是本研究的核心内容。为了更加清晰的阐明这一问题,笔者以布卢姆教育目标分类学（认知领域）为理论基础,构建了课程标准的分析框架,对新版小学科学课程标准的内容标准部分进行了分领域、分学段分析。以期通过新版课程标准的目标分析增进小学科学教师对课程标准的理解。本研究主体分为五个部分。第一部分为绪论。在绪论部分,论述了研究缘起、研究意义、国内外文献综述、研究方法、研究思路、创新点六个方面。第二部分为小学科学课程标准。笔者首先讨论了我国的教学目标与课程标准,阐明了学习目标叙述的逻辑结构,即国家课程标准目标叙述的“ABCD”模式。进而探讨了小学科学课程标准目标叙述的结构,根据目标叙述结构上的不同,把学习目标分为五种不同的表述类型。第三部分为布卢姆教育目标分类学。笔者首先概述了布卢姆教育目标分类学在国内的应用历史,这一历史进程以2001年为界,进行了分时期讨论,并对修订版的布卢姆教育分类学进行了较为详细的介绍。通过... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘起
    二、研究意义
    三、文献综述
        (一)国外文献综述
        (二)国内文献综述
    四、研究方法
        (一)文本分析法
        (二)统计分析法
        (三)文献分析法
        (四)比较研究法
    五、研究思路
    六、创新点
第二章 布卢姆教育目标分类学
    一、布卢姆教育目标分类理论的历史发展
        (一)1956版布卢姆教育目标分类
        (二)2001版布卢姆教育目标分类
    二、2001版布卢姆教育目标分类理论介绍
        (一)关于认知维度
        (二)关于知识维度
        (三)关于分类表
第三章 小学科学课程标准
    一、教学目标与课程标准的联系
        (一)教学目标
        (二)课程标准
        (三)教学目标与课程标准
        (四)内容标准的叙述结构
    二、2017版小学科学课程标准
        (一)2017版义务教育小学科学课程标准的框架结构
        (二)2017版义务教育小学科学课程标准的内容标准
        (三)内容标准叙述的范式结构
第四章 小学科学课程标准统计分析
    一、基于布卢姆教育目标分类学的课标分析框架
        (一)学习目标分解的流程
        (二)学习目标分解的原则
    二、认知动词与核心概念的提取过程
    三、基于布卢姆教育目标分类学的课标分领域统计
        (一)记忆和理解是认知维度的主题
        (二)事实性知识和概念性知识是知识维度的主要知识类型
        (三)教学目标主要类型随学习领域不同而存在差异
    四、基于布卢姆教育目标分类学的课标分学段统计
        (一)认知维度因学段不同存在差异
        (二)低年级与中、高年级学习的主知识类型不同
        (三)不同学段教学目标类型各具特色
第五章 研究结论与启示
    一、研究结论
        (一)技术与工程领域教学是小学科学课程改革的突破点
        (二)小学科学课程标准不同学习领域教学目标的侧重点不同
        (三)小学科学课程标准不同学段的教学目标类型分布均衡
    二、启示
        (一)研究不足
        (二)教学启示
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学科学新旧课程标准的对比分析[J]. 赵福君,李昱瑛.  兵团教育学院学报. 2018(03)
[2]布卢姆“掌握学习”的理论释义与现实启示[J]. 乔桂娟,李楠楠.  教育科学研究. 2018(05)
[3]试析我国小学科学课程标准之“新”与“行”[J]. 王秋芳,王鹏.  上海教育科研. 2018(02)
[4]基于核心素养的基础教育课程标准研制[J]. 杨向东.  全球教育展望. 2017(10)
[5]新版《义务教育小学科学课程标准》中的新理念[J]. 付雷.  新课程教学(电子版). 2017(08)
[6]传承与创新:布卢姆教育目标不同版本再审视——兼谈对我国三维目标的启示[J]. 党韦强.  教育评论. 2017(04)
[7]《义务教育小学科学课程标准》的变化及其影响[J]. 刘恩山.  人民教育. 2017(07)
[8]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[9]教学目标设计:问题与对策——基于12位小学教师的教案分析[J]. 刘海生,李清臣.  中小学教师培训. 2016(06)
[10]基于课程标准的教学:实践审视及推进建议[J]. 金鹏,蒋永贵.  当代教育科学. 2016(06)

硕士论文
[1]中美最新小学科学课程标准比较研究[D]. 崔青青.扬州大学 2018
[2]中印小学科学课程标准比较研究[D]. 程秋焓.扬州大学 2018



本文编号：3625691