思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究

发布时间：2022-02-16 02:12

　　小学语文教学中的“习作难”问题,一直是实践在教育一线的教师所关注的重点和难点问题。针对该问题,各种各样的教学方法或模式都被用来探索改善“习作难”的问题,如读写结合法、分段训练模式、模仿、教学序列化、层递式教学模式、情境创设、生活化教学法、思维导图法、习作记录袋等。其中的思维导图在小学各个年级的主要学科中都有涉及。思维导图在小学写作方面的应用,大多数学者关注的是理论研究,如思维导图在小学写作教学中的模式建构,意义探讨以及如何使用的问题,而使用效果到底如何则涉及较少。所以,为了解思维导图在小学习作教学中的应用效果,笔者开展了“基于思维导图的写作教学”的实验研究。本文通过文献研究、调查研究和实验研究的方法来展开讨论。首先,文献研究梳理了目前小学语文写作教学中存在的问题和采用的对策,基于思维导图的教学方法在教育领域中的研究和思维导图在小学写作教学中的研究;其次,调查研究帮助我们分析了现阶段教师在写作教学中和学生在写作中存在的问题以及通过三个月实验后教师和学生所发生的变化;最后,得出了以下结论:1.在学生写作方面:基于思维导图的写作教学能够使学生的写作水平得到显著提高;提高学生对语文习作的兴趣;... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

思维导图示例图

图 3 五甲班与五乙班前测成绩折线图从图 1 可以看出，五甲班与五乙班学生的成绩不相上下，五乙班前三分之一的高于五甲班，两个班中间三分之一学生的成绩基本持平，两个班后三分之一的甲班稍微高于五乙班。从整体上看，五甲班与五乙班水平相当。为了更加充分个班级不存在显著性的差异，笔者对两个班的写作前测成绩进行了 SPSS 分析况如表 2 所示。表 2 五甲班与五乙班前测 t 检验班级 N M SD T P五甲班 28 11.8929 4.524330.52500 0.602五乙班 28 12.6071 5.60647独立样本 T 检验结果显示：T=0.525，P=.602，p>.05，因此我们认为实验前五乙班的写作成绩没有显著差异。所以，将这两个班定为平行班，从统计上来说

。对于作文成绩对比的结果，我们是想知道 “基于思维导图写作教学”教育实不能提升学习者的写作水平。对于问卷调查的结果，我们是想知道 “基于思作教学”教育实验到底能不能使提高学习者写作的兴趣等。对于访谈的结果，知道经过三个月的教学实践，实践教师的写作水平是否得到了提高以及习作讲的问题是否得到了良好的解决。一、写作测试结果分析我们先统计了实验后五甲班和五乙班的习作成绩，然后对这两个平行班的前后 t 检验。因变量是学生的写作成绩。笔者对五乙班和五甲班后测的习作成绩进行了统计析。统计结果见图 7，图 7 为五甲班和五乙班实验后学生成绩的统计折线图。文成绩由纵坐标来表示，学生的编号由横坐标来表示，30 分为满分。


本文编号：3627551