小学生错别字类型分析

发布时间：2017-05-13 17:21

  本文关键词：小学生错别字类型分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：小学阶段是儿童入学的初始阶段,在这个阶段中语文学科的教学任务是以识字为主。学习好汉字,不仅是阅读和写作的根基,也是文化素养发展和提高的第一步,所以识字教学在小学阶段有着重要的意义。但是,由于汉字音形义的复杂性,小学生在学习识字写字时难度较大,在日常写字和用字的过程中错别字现象较为严重,这一现象的存在不仅影响着小学生对汉语学习的认知,更直接影响着小学生语文素养的培养。因此,通过调查研究,了解小学生错别字类型及其成因,探寻减少小学生错别字现象的有效策略,便具有了较高的实践价值。论文具体研究内容如下:第一章主要介绍研究的选题缘由、研究的意义、研究的对象与方法及国内相关识字教学、错别字和错别字类型研究的论述。这些梳理为本文研究理清了思路。第二章主要对错别字的概念进行界定,并对错别字的类型进行分类。第三章利用文本调查法对小学生语文错别字类型进行了调查和统计,笔者主要针对乌鲁木齐市A小学和乌鲁木齐市B小学的各年级学生2015年末语文期末试卷的错别字进行了统计分析,发现音同或音近的别字、音形都很相似的别字、写错部件这三种类型的错别字最多,三者占总错误数量的比例分别为:27.6%、17.9%、13.9%。而且从中还发现低年级的错字多于别字,而高年级的别字多于错字。为后文探究其原因和对策提供依据。第四章主要研究错别字出现的原因,导致错别字多的原因有很多,主要从汉字音形义的复杂性、学生方面的因素、教师的不重视、教学方法存在问题及教师对教材编排把握不准、社会影响对小学生错别字的负面影响这四方面来进行剖析。第五章基于小学生错别字出现频繁这个现象,针对其出现的原因,从识字教学的角度提出相应的教学策略,首先要分析汉字字理从而提高识字教学质量,其次要培养学生好的习惯,再次要提升教师自身的文学素养,根据教材编排优化识字教学,最后要优化小学生的社会环境,力求达到减少错别字这一目标。
【关键词】：小学语文 错别字类型 原因 教学策略
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-15
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 识字写字教学是小学语文教学的基础任务之一8
• 1.1.2 小学生错别字现象严重是识字写字教学中存在的突出问题8-9
• 1.2 研究目的和意义9-10
• 1.2.1 研究目的9
• 1.2.2 研究意义9-10
• 1.3 研究对象与方法10-11
• 1.3.1 研究对象10
• 1.3.2 研究方法10-11
• 1.4 文献综述11-15
• 1.4.1 有关错别字的研究11-12
• 1.4.2 有关错别字类型的研究12
• 1.4.3 有关识字教学的研究12-15
• 2 错别字的认定及分类15-18
• 2.1 错别字的认定15
• 2.2 错别字的类型15-18
• 2.2.1 错字类型16-17
• 2.2.2 别字类型17-18
• 3 小学生错别字各年级段对比分析18-26
• 3.1 小学生错别字类型总体分析18-19
• 3.2 小学各年级错别字类型对比分析19-26
• 3.2.1 笔画错误类20-22
• 3.2.2 部件错误类22-23
• 3.2.3 音同或音近的别字23-24
• 3.2.4 音形都相近的别字24
• 3.2.5 形近的别字24
• 3.2.6 不规范的字24-26
• 4 错别字形成的原因分析26-37
• 4.1 汉字音形义的复杂性26-27
• 4.1.1 字音相似26
• 4.1.2 字形相似26-27
• 4.1.3 字义难懂27
• 4.2 学生方面的因素27-30
• 4.2.1 小学生心理方面的因素27-28
• 4.2.2 小学生行为习惯方面的因素28-30
• 4.3 教师教学方法等相关方面的因素30-35
• 4.3.1 教师不重视识字教学导致错别字增多30-31
• 4.3.2 各年级段教师教学方法存在问题31-34
• 4.3.3 各年级段教师对教材编排把握不准34-35
• 4.4 社会环境对小学生错别字的负面影响35-37
• 5 减少小学生错别字现象的教学策略37-46
• 5.1 把握科学识字规律，提高识字教学质量37-39
• 5.2 培养学生好的习惯，，减少学生的错别字39-41
• 5.3 提升教师语言文字素养，识字教学科学化41-44
• 5.3.1 加强教师培训，提高教师对识字教学的重视度41-42
• 5.3.2 改进各年极段教师的教学方法42-43
• 5.3.3 教师根据教材编排特点，优化识字教学43-44
• 5.4 优化社会环境，减少对小学生错别字的负面影响44-46
• 结语46-47
• 附录47-48
• 参考文献48-50
• 在读期间发表的论文50-51
• 致谢51

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本文编号：363170