小学学困生数学课堂学习表现及其对策的个案研究
发布时间：2022-02-21 13:33
学困生是相对而言的,由于学生自身存在的个体差异性,班级内不可避免地会存在一些学习基础薄弱、学习能力较低的学困生,新课程改革要求教师面向全体学生,促进学生的全面健康发展,实现素质教育,所以教师要平等的对待每一位学生,更要多关注学困生,本文通过查阅相关文献发现有关小学学困生在数学课堂学习表现的研究相对较少,有一定的研究价值。本研究在综合考察国内外研究的基础之上,采用质性研究方法,即课堂观察法、深度访谈法、作业分析法,利用教育实习的机会,在所实习的班级选取4个个体,学困生A、B、C、D,通过对这些学生的课堂观察与访谈,并结合有关文献资料、相关理论研究对其数学课堂不良学习表现进行深入、细致的考察与分析,在此基础上探讨小学学困生数学课堂的不良学习表现,以及影响其数学课堂不良学习表现的因素,并据此提出一些切实可行的建议和意见。通过研究发现大部分小学学困生在数学课堂上都表现为注意力不集中、学习不投入、学习习惯不良,而影响他们数学课堂不良学习表现的因素以非智力因素为主,主要有学习态度不端正、意志力薄弱,学习动机不足、学习兴趣缺乏,以及教师教育方式不当,家庭教育方法不当,为此笔者提出了四个方面的建议:一...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景
1.1.1 选题缘由
1.1.2 研究意义
1.2 主要概念界定及文献综述
1.2.1 主要概念的界定
1.2.2 国内外关于学困生的相关研究
1.3 研究方案设计
1.3.1 研究问题
1.3.2 研究方法
1.3.3 研究对象
1.3.4 研究思路
第2章 学困生A个案分析
2.1 背景资料
2.2 课堂观察
2.3 深度访谈
2.4 成因分析
2.4.1 意志品质薄弱
2.4.2 缺乏自信
2.4.3 家庭教育方法不当
2.5 相关对策
2.5.1 引导其锻炼坚强的意志
2.5.2 增强其自信心
2.5.3 与学生A妈妈沟通与交流
第3章 学困生B个案分析
3.1 背景资料
3.2 课堂观察
3.3 深度访谈
3.4 成因分析
3.4.1 基础知识薄弱
3.4.2 学习习惯不良
3.4.3 家庭教育方法不当
3.5 相关对策
3.5.1 加强对其基础知识的辅导
3.5.2 培养其养成良好的学习习惯
3.5.3 与家长沟通
第4章 学困生C个案分析
4.1 背景资料
4.2 课堂观察
4.3 深度访谈
4.4 成因分析
4.4.1 性格孤僻
4.4.2 学习动力不足
4.4.3 学习方法不当
4.4.4 家庭关爱不足
4.5 相关对策
4.5.1 加强与学生C的情感交流
4.5.2 激发其学习动力
4.5.3 引导其掌握正确的学习方法
4.5.4 与学生C妈妈进行沟通与交流
第5章 学困生D个案分析
5.1 背景资料
5.2 课堂观察
5.3 深度访谈
5.4 成因分析
5.4.1 学习态度不端正
5.4.2 学习兴趣缺乏
5.4.3 家庭教育方法不当
5.5 相关对策
5.5.1 促使其学习态度发生改变
5.5.2 给与鼓励,激发其学习兴趣
5.5.3 与家长沟通
第6章 转化小学学困生的若干建议
6.1 课堂表现的共同点
6.1.1 注意力不持久
6.1.2 学习不投入、不主动
6.1.3 学习习惯不良
6.2 成因共同点
6.2.1 学习态度不端正、意志力薄弱
6.2.2 学习动机不足、学习兴趣缺乏
6.2.3 教师教育方式不当
6.2.4 家庭教育方法不当
6.3 促进小学学困生数学课堂良好学习表现的若干建议
6.3.1 巧妙利用榜样,转变学习态度,磨炼学习意志
6.3.2 抓住其特长,激发学习动机,培养学习兴趣
6.3.3 多关注学困生,注重教学艺术,改进教师教育方式
6.3.4 充分利用社交平台,加强家校联系,改善家庭教育方法
第7章 结论
7.1 主要研究结果
7.2 不足之处及对未来的展望
参考文献
附录一 学困生课堂学习表现访谈提纲(学生访谈)
附录二 学困生课堂学习表现访谈提纲(数学教师访谈)
附录三 学困生课堂学习表现访谈提纲(家长访谈)
附录四 学困生课堂学习表现访谈提纲(同伴访谈)
致谢
附件
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习风格与中美大学生课堂学习行为的关系研究[J]. 程宏宇,顾建民,管淑一. 应用心理学. 2013(03)
[2]学习困难学生的界定、成因及类型研究综述[J]. 朱其超,张超. 河南教育学院学报(自然科学版). 2013(02)
[3]浅谈学困生的成因及转化对策[J]. 王宇琼. 吕梁教育学院学报. 2011(02)
[4]小学生课堂学习行为的管理研究[J]. 金卫国. 上海教育科研. 2011(05)
[5]学困生:成因分析及对策思考[J]. 周晓英. 中国德育. 2009(07)
[6]浅谈小学“学困生”的成因与对策[J]. 李艳丽. 吉林省教育学院学报(学科版). 2009(01)
[7]学习绩效的内涵及其评价研究[J]. 王冬. 南昌教育学院学报. 2008(02)
[8]“学困生”在课堂学习中究竟在干什么——关于一个“学困生”的课堂行为表现的观察报告[J]. 黄丽娟. 教育科学研究. 2006(06)
[9]网络环境下学习绩效测评系统分析[J]. 岳延兵,范敏. 科技情报开发与经济. 2006(02)
[10]学习困难研究综述[J]. 刘万玲. 教育探索. 2005(12)
硕士论文
[1]从性别和性格类型视角研究初一学生数学学习成绩与其课堂表现的相关性[D]. 黄晓强.贵州师范大学 2016
[2]提高小学四年级数学学困生数学成绩的个案研究[D]. 杨雪洁.内蒙古师范大学 2014
[3]中小学学困生成因及对策分析[D]. 彭丹.华中师范大学 2013
[4]城区小学生课堂学习行为的调查研究[D]. 何双双.湖南师范大学 2013
[5]关于小学学困生课堂参与的研究[D]. 孟月.南京师范大学 2012
[6]合作学习中学困生参与度研究[D]. 陈相如.四川师范大学 2012
[7]重点高中英语优秀生课堂学习行为研究[D]. 朱越.华东师范大学 2008
[8]普高学生数学学习困难的研究[D]. 张中.广西师范大学 2005
[9]生活压力、负向情绪调整、学习满意度与学习绩效关系研究[D]. 郝建春.天津大学 2005
本文编号：3637359
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景
1.1.1 选题缘由
1.1.2 研究意义
1.2 主要概念界定及文献综述
1.2.1 主要概念的界定
1.2.2 国内外关于学困生的相关研究
1.3 研究方案设计
1.3.1 研究问题
1.3.2 研究方法
1.3.3 研究对象
1.3.4 研究思路
第2章 学困生A个案分析
2.1 背景资料
2.2 课堂观察
2.3 深度访谈
2.4 成因分析
2.4.1 意志品质薄弱
2.4.2 缺乏自信
2.4.3 家庭教育方法不当
2.5 相关对策
2.5.1 引导其锻炼坚强的意志
2.5.2 增强其自信心
2.5.3 与学生A妈妈沟通与交流
第3章 学困生B个案分析
3.1 背景资料
3.2 课堂观察
3.3 深度访谈
3.4 成因分析
3.4.1 基础知识薄弱
3.4.2 学习习惯不良
3.4.3 家庭教育方法不当
3.5 相关对策
3.5.1 加强对其基础知识的辅导
3.5.2 培养其养成良好的学习习惯
3.5.3 与家长沟通
第4章 学困生C个案分析
4.1 背景资料
4.2 课堂观察
4.3 深度访谈
4.4 成因分析
4.4.1 性格孤僻
4.4.2 学习动力不足
4.4.3 学习方法不当
4.4.4 家庭关爱不足
4.5 相关对策
4.5.1 加强与学生C的情感交流
4.5.2 激发其学习动力
4.5.3 引导其掌握正确的学习方法
4.5.4 与学生C妈妈进行沟通与交流
第5章 学困生D个案分析
5.1 背景资料
5.2 课堂观察
5.3 深度访谈
5.4 成因分析
5.4.1 学习态度不端正
5.4.2 学习兴趣缺乏
5.4.3 家庭教育方法不当
5.5 相关对策
5.5.1 促使其学习态度发生改变
5.5.2 给与鼓励,激发其学习兴趣
5.5.3 与家长沟通
第6章 转化小学学困生的若干建议
6.1 课堂表现的共同点
6.1.1 注意力不持久
6.1.2 学习不投入、不主动
6.1.3 学习习惯不良
6.2 成因共同点
6.2.1 学习态度不端正、意志力薄弱
6.2.2 学习动机不足、学习兴趣缺乏
6.2.3 教师教育方式不当
6.2.4 家庭教育方法不当
6.3 促进小学学困生数学课堂良好学习表现的若干建议
6.3.1 巧妙利用榜样,转变学习态度,磨炼学习意志
6.3.2 抓住其特长,激发学习动机,培养学习兴趣
6.3.3 多关注学困生,注重教学艺术,改进教师教育方式
6.3.4 充分利用社交平台,加强家校联系,改善家庭教育方法
第7章 结论
7.1 主要研究结果
7.2 不足之处及对未来的展望
参考文献
附录一 学困生课堂学习表现访谈提纲(学生访谈)
附录二 学困生课堂学习表现访谈提纲(数学教师访谈)
附录三 学困生课堂学习表现访谈提纲(家长访谈)
附录四 学困生课堂学习表现访谈提纲(同伴访谈)
致谢
附件
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习风格与中美大学生课堂学习行为的关系研究[J]. 程宏宇,顾建民,管淑一. 应用心理学. 2013(03)
[2]学习困难学生的界定、成因及类型研究综述[J]. 朱其超,张超. 河南教育学院学报(自然科学版). 2013(02)
[3]浅谈学困生的成因及转化对策[J]. 王宇琼. 吕梁教育学院学报. 2011(02)
[4]小学生课堂学习行为的管理研究[J]. 金卫国. 上海教育科研. 2011(05)
[5]学困生:成因分析及对策思考[J]. 周晓英. 中国德育. 2009(07)
[6]浅谈小学“学困生”的成因与对策[J]. 李艳丽. 吉林省教育学院学报(学科版). 2009(01)
[7]学习绩效的内涵及其评价研究[J]. 王冬. 南昌教育学院学报. 2008(02)
[8]“学困生”在课堂学习中究竟在干什么——关于一个“学困生”的课堂行为表现的观察报告[J]. 黄丽娟. 教育科学研究. 2006(06)
[9]网络环境下学习绩效测评系统分析[J]. 岳延兵,范敏. 科技情报开发与经济. 2006(02)
[10]学习困难研究综述[J]. 刘万玲. 教育探索. 2005(12)
硕士论文
[1]从性别和性格类型视角研究初一学生数学学习成绩与其课堂表现的相关性[D]. 黄晓强.贵州师范大学 2016
[2]提高小学四年级数学学困生数学成绩的个案研究[D]. 杨雪洁.内蒙古师范大学 2014
[3]中小学学困生成因及对策分析[D]. 彭丹.华中师范大学 2013
[4]城区小学生课堂学习行为的调查研究[D]. 何双双.湖南师范大学 2013
[5]关于小学学困生课堂参与的研究[D]. 孟月.南京师范大学 2012
[6]合作学习中学困生参与度研究[D]. 陈相如.四川师范大学 2012
[7]重点高中英语优秀生课堂学习行为研究[D]. 朱越.华东师范大学 2008
[8]普高学生数学学习困难的研究[D]. 张中.广西师范大学 2005
[9]生活压力、负向情绪调整、学习满意度与学习绩效关系研究[D]. 郝建春.天津大学 2005
本文编号：3637359
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