基于思维导图的小学科学协作学习活动设计研究

发布时间：2022-02-25 04:14

　　当前,沟通与协作能力已成为世界各国公认的21世纪核心素养之一。因此,培养学生的沟通与协作能力自然成为了各个国家的主要教育目标之一。为了培养学生的沟通与协作能力,我国已将此目标渗透到了各级教育的各门课程之中。科学是小学阶段中的一门重要课程,2017版的《义务教育小学科学课程标准》倡导以探究式学习方式为主来促进学生主动探究,强调通过合作与探究逐步培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,以及交流与合作能力。由此可见,通过合作学习方式来培养学生的沟通与协作能力也是小学科学课程的重要目标之一。虽然以合作与探究为主的学习方式在小学科学教学实践中已经得到广泛应用,但是,在小学科学教学实践中却存在着“有协作与探究之形,却无协作与探究之实”的情况,主要表现为学生的参与度不高,学习深度不够。小学科学课程标准强调要“做中学,学中思”,显然这种情况只做到了做中学,并没有做到学中思。思维导图是一种强大的图形思维工具,它已经被学者们证实在促进学生的合作与交流、提高思维能力、激发学生兴趣等方面具有重要的作用。也就是说,思维导图不仅可以提高学生的学习兴趣及参与度,还可以促进学生在学习过程中深度思考。据此,本研究提... 

【文章来源】：中南民族大学湖北省

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景与意义
        (一)研究背景
        (二)研究意义
    二、国内外相关研究
        (一)相关概念界定
        (二)协作学习活动设计的相关研究
        (三)思维导图教学应用的相关研究
        (四)相关研究评述
    三、研究内容与方法
        (一)研究内容
        (二)研究方法
    四、本章小结
第二章 思维导图促进协作学习的理论分析
    一、协作学习的理论基础
        (一)社会建构主义理论
        (二)活动理论
    二、思维导图的理论基础
        (一)脑科学理论
        (二)双重编码理论
        (三)知识可视化
    三、思维导图应用于协作学习的优势
    四、本章小结
第三章 基于思维导图的小学科学协作学习活动设计框架
    一、基于思维导图的小学科学协作学习活动设计框架
        (一)初始分析
        (二)结构设计
        (三)结构评价与完善
    二、基于思维导图的小学科学协作学习活动过程设计
        (一)呈现活动目标与任务
        (二)说明活动规则和角色定义
        (三)分发支撑资源
        (四)小组协作学习,完成思维导图
        (五)小组思维导图的展示与评价
    三、基于思维导图的小学科学协作学习活动的支撑资源设计
        (一)基于问题的支架式思维导图的设计
        (二)思维导图评价量规的设计
    四、本章小结
第四章 基于思维导图的小学科学协作学习活动实验研究
    一、研究对象
    二、研究过程与方法
        (一)研究案例概述
        (二)研究过程设计
        (三)数据处理与分析方法
        (四)数据处理与分析工具
    三、研究结果及其分析
        (一)实验一的结果
        (二)实验二的结果
        (三)实验结果分析
    四、本章小结
第五章 总结与展望
    一、研究总结
    二、研究局限与展望
参考文献
附录1 ：实验一前、后测试题
附录2 ：《雨水对土地的侵蚀》教学设计
附录3 ：实验一的PPT
附录4 ：实验二前、后测试题
附录5 ：《减少对土地的侵蚀》教学设计
附录6 ：实验二的PPT
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]协作学习活动设计质量评估方法的个案研究[J]. 崔盼盼,郑兰琴.  现代教育技术. 2018(10)
[2]协作学习活动的结构化设计框架[J]. 何文涛.  电化教育研究. 2018(04)
[3]思维导图:优化课堂教学的新路径[J]. 闫守轩.  教育科学. 2016(03)
[4]思维导图在认知结构建构中应用模式研究——以大学基础英语实践课为例[J]. 赵佳娜.  中国电化教育. 2014(06)
[5]活动理论视角下协作学习活动的基本要素[J]. 余亮,黄荣怀.  远程教育杂志. 2014(01)
[6]知识建构的有效途径:基于作品创作的协作学习[J]. 肖婉,张舒予.  现代教育技术. 2013(10)
[7]协作学习活动结构设计研究[J]. 余亮,黄荣怀.  远程教育杂志. 2012(05)
[8]协作学习需要教师指导吗[J]. 梁妙,郑兰琴.  现代远程教育研究. 2012(05)
[9]基于迪克·凯瑞模型的“思维导图”教学设计[J]. 张利桃,郭伟.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2012(09)
[10]概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J]. 赵国庆.  电化教育研究. 2012(05)

博士论文
[1]基于思维导图的中学物理教学实证研究[D]. 董博清.东北师范大学 2013
[2]非面对面CSCL交互行为促进策略的研究[D]. 任剑锋.华南师范大学 2006

硕士论文
[1]运用思维导图的高中英语写作修改教学活动设计研究[D]. 冯雪莹.沈阳师范大学 2018
[2]思维导图辅助小学生字词学习的策略研究[D]. 冯蕊.河北大学 2017
[3]小学语文学本课堂中思维导图的应用[D]. 张聪.辽宁师范大学 2017
[4]基于SPOC的协作学习活动设计与实践[D]. 覃丽丹.广西师范大学 2017
[5]基于未来课堂的合作学习活动设计[D]. 郝珍艺.华东师范大学 2017
[6]基于思维导图的初中英语词汇学习活动设计研究[D]. 殷翠芳.湖南科技大学 2016
[7]基于Processon的协作学习中集体智慧生成的研究[D]. 岳野创.南京师范大学 2016
[8]思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 陈瑞娟.华东师范大学 2016
[9]思维导图在小学六年级语文习作教学中的应用研究[D]. 刘晓萍.南京师范大学 2016
[10]思维导图在大学生协作学习中的应用研究[D]. 李霞妹.南京师范大学 2015



本文编号：3643719