“协同育人”机制下实践教学“双导师制”模式的构建——以大庆师范学院小学教育专业为例

发布时间：2022-04-26 17:51

　　在新的时代背景下,教师教育是有效提高人才培养质量,实现卓越教师培养目标的关键环节。大庆师范学院小学教育专业以多项课题研究为载体,对"协同育人"机制下实践教学"双导师制"模式的构建进行了初步的探讨与实践。基于此,从"双导师制"的提出背景、理论依据以及具体的构建与实施策略、目前存在问题及今后的努力方向等方面进行阐释与说明。 

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、小学教育专业实践教学“双导师制”问题的提出
二、实践教学“双导师制”模式构建的理论依据
    (一)认知学徒制理论
    (二)实践共同体理论
三、小学教育专业实践教学“双导师制”的构建与实施
    (一)科学构建实践教学课程体系,明确“双导师”分工与职责
        1.模拟场景下的实践课程教学——以校内导师为主,校外导师为辅
        2.真实场景下的实践课程教学——以校外导师为主,校内导师为辅
    (二)积极探索实践教学有效途径,不断丰富“双导师制”协同育人模式
        1.校内校外全程式指导
        2.实践课程分段式设置
        3.协同育人一体化运作
            (1)课上课下一体化
            (2)线上线下一体化
            (3)专业教育与素质教育一体化
    (三)有效落实实践教学培养目标,完善规范“双导师制”培养流程
        1.制定导师遴选方案
        2.明确导师职责
        3.细化指导要求
        4.完善双导师制考评机制
四、“双导师制”实施过程中存在的问题
    (一)大学小学之间存在组织目标上的差异
    (二)双方导师之间存在认知心理上的隔阂
    (三)师生之间、双方导师之间缺少深度互动的平台
五、下一步深化实施“双导师制”的打算与做法
    (一)积极呼吁建立政府牵头的协同育人机制
    (二)拓展渠道,加强高校导师“双师型”队伍建设
    (三)搭建平台,促进双方导师多种形式的合作交流,实现互利双赢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“U-S双导师制”的师范生教育见习、实习实践模式的构建[J]. 代鸣,邱岚,胡佳佳,付素静.  教育教学论坛. 2018(37)
[2]“双导师制”人才培养模式实施途径研究——以江阴职业技术学院为例[J]. 崔联合,庞敬礼,张军,彭桂枝.  石家庄职业技术学院学报. 2017(06)
[3]“双导师制”在教师教育中的探索与实践[J]. 孙炜.  齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2017(01)
[4]基于认知学徒制下的电子商务专业人才培养模式研究[J]. 谢高杰.  教育现代化. 2016(29)
[5]“双导师制”在地方院校人才培养中的探索与实践[J]. 程素君.  教育教学论坛. 2015(39)



本文编号：3648456