传承视角下民间故事教学的思考与实践——以《牛郎织女》为例

发布时间：2022-05-08 08:25

　　教学的视角往往决定着教学的方向和路径。笔者则以《牛郎织女》的教学为例,将"传承"作为民间故事教学的新视角,并在这样的视角下建立对民间故事教学的理解,让"讲述"成为教学的方式、学习的方法、活动的形式。通过设计和组织讲述来展开教学,实现民间故事教学与传承的有机融合,促进学生有效地学习民间故事,受到民间文化的熏陶,获得语文素养的提升。 

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、传承视角:基于民间故事存在方式的审视
二、讲述:传承视角下民间故事教学的理解
    1.讲述是民间故事教学的目标和内容
    2.讲述是儿童学习民间故事的方式
    3.讲述是教学民间故事的主要活动
    4.讲述是儿童提高语文素养的重要方法
三、设计与组织讲述:传承视角下民间故事教学的构建
    (一)设计螺旋式的讲述教学,让民间故事的教学与传承有机融合
        环节一:听故事,说感受,营造民间故事的传承语境
        环节二:理结构,串情节,记忆民间故事的传承文本
        环节三:做比较,找异同,发现民间故事的传承意义
        环节四:反复讲,评表现,提高民间故事的讲述能力
        环节五:搞活动,说心得,形成民间故事的传承意识
    (二)组织实而活的讲述活动,让学生在讲述中获得语文素养的提升
        1.分散与整合,组织记忆性讲述,重在故事的记忆
        2.示范与评价,组织提高性讲述,重在能力的提升
        3.积分与阶梯,组织任务性讲述,重在意义的实现


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国民间故事讲述活动研究史略[J]. 祝秀丽.  民俗研究. 2003(01)
[2]民间故事与当代儿童教育[J]. 蒋名智.  华中师范大学学报(哲学社会科学版). 1994(02)

博士论文
[1]民间故事的生成与接受[D]. 柴楠.辽宁大学 2013



本文编号：3651297