信息技术支持的数学迷思概念转变策略研究 ——以小学数学《三角形的认识》为例
发布时间：2022-07-20 12:25
学生是以个体已有经验为基础进行知识建构的,但由于知识经验、生活经验、认知水平等存在差异,学生在学习科学知识的不同阶段（前期、中期、后期）对某些概念存在不全面或者错误的、不同于科学概念的观念和想法,这些概念被称为“迷思概念”,而其中存在的错误观念和想法,称之为“迷思点”。对迷思概念的转变研究,可以帮助教师提高教学质量,帮助学生构建科学的概念。而信息技术丰富多样、直观可视的特点为迷思概念的转变提供了潜在的支持。本研究以小学数学《三角形的认识》为例,研究分析学生存在的迷思概念,并据此构建信息技术支持的数学迷思概念转变策略,以期为一线教师的教学提供参考和帮助。围绕此研究目标,本研究首先通过文献分析和对一线教师的访谈,预查学生在《三角形的认识》学习中可能存在的迷思概念;在此基础上编制《三角形的认识》二阶式迷思概念测试卷,并选取ZH小学四年级学生为调查对象,对学生在《三角形的认识》学习中可能存在的迷思概念展开测试调查。基于对测试结果的整理和分析,确定学生在《三角形的认识》学习中存在的具体迷思点以及迷思点类型,并借助案例对迷思概念的成因进行了具体分析;然后依据不同的迷思概念类型和迷思成因,分别提出了...
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
abstract of thesis
论文摘要
1 绪论
1.1 研究背景与问题的提出
1.1.1 数学概念习得的重要性
1.1.2 学生的数学迷思概念需要转变
1.1.3 信息技术能够为学生迷思概念的转变提供潜在的支持
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
2 相关研究综述
2.1 理论基础
2.1.1 认知发展理论
2.1.2 建构主义理论
2.1.3 概念转变理论
2.2 迷思概念的相关研究
2.2.1 迷思概念的界定
2.2.2 迷思概念的特征
2.2.3 迷思概念的产生原因
2.2.4 迷思概念转变的策略
2.3 技术支持的迷思概念转变策略相关研究
3 小学数学《三角形的认识》迷思概念研究
3.1 研究思路
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.4 小学数学《三角形的认识》迷思概念调查
3.4.1 小学数学《三角形的认识》迷思概念的预查
3.4.2 小学数学《三角形的认识》迷思概念测试卷的设计与发放
3.5 小学数学《三角形的认识》迷思概念的诊断
3.5.1 迷思点的确定
3.5.2 迷思点的归类
3.6 小学数学《三角形的认识》迷思概念成因分析
3.7 小学数学《三角形的认识》迷思概念研究小结
4 信息技术支持的小学数学迷思概念转变的策略
4.1 “学生可自我修正”的迷思概念转变策略
4.1.1 借助图表展示,类比前后概念
4.1.2 建立概念树图,整合串联概念
4.1.3 借助移动设备,巩固评价学习
4.2 “顽固不化”的迷思概念转变策略
4.2.1 多角度引发认知冲突
4.2.2 多方位建构科学概念
4.2.3 多情境应用科学新概念
4.2.4 多元化评价学习过程
5 信息技术支持的迷思概念转变策略的应用
5.1 “学生可自我修正”迷思概念转变策略应用教学设计案例
5.2 “顽固不化”迷思概念转变策略应用教学设计案例
5.3 迷思概念的转变策略应用效果分析
5.3.1 干预前后差异性分析
5.3.2 干预前后各迷思概念变化数量统计分析
6 研究总结
6.1 研究结论
6.2 建议
6.3 研究局限
参考文献
附录A “三角形的特性”测试卷
附录B “三角形三边的关系”测试卷
附录C “三角形的分类”测试卷
附录D “三角形的内角和”测试卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中物理中迷思概念的成因及转化策略[J]. 高丹丹,蒲新明,刘畅. 科教导刊(下旬). 2017(08)
[2]CTCL视角下日美两国概念转变策略研究谱系及其启示[J]. 边家胜,董玉琦. 中国电化教育. 2015(11)
[3]我们是怎样找到错误原因的——基于298例访谈实证的小学数学错题的错因分析研究[J]. 王焱烽. 上海教育科研. 2015(05)
[4]迷思概念、相异构想与儿童数学教学[J]. 汪树林. 中小学教师培训. 2014(01)
[5]概念转变教学的基本理论依据和有效策略——以高中化学为例[J]. 朱玉军,刘东方. 课程·教材·教法. 2013(06)
[6]中学化学迷思概念的成因及对策[J]. 虞夏骏. 科教文汇(上旬刊). 2012(05)
[7]分数概念教学:精于过程 简于结果——小学分数认识教学精简化的“思”与“行”[J]. 谢岳林. 教学与管理. 2012(11)
[8]利用MPLab支持小学数学概念类知识建构的研究[J]. 庄慧娟,李克东. 电化教育研究. 2011(11)
[9]计算机支持小学数学知识建构的研究[J]. 庄慧娟,李克东. 中国电化教育. 2011(02)
[10]概念转变理论及其对当代科学教育的启示[J]. 袁维新. 外国教育研究. 2009(11)
硕士论文
[1]高中生地理迷思概念的产生机制及转变策略[D]. 李艳飞.山东师范大学 2018
[2]初中化学“溶液”迷思概念的探查及其转变策略研究[D]. 王晓双.青岛大学 2018
[3]高中生有关“数列极限”迷思概念的探查及其转变研究[D]. 钱呈.上海师范大学 2014
[4]高中化学物质的量概念体系迷思概念的探查与转变的初步研究[D]. 徐东海.河南大学 2012
[5]J小学9-10岁学生光学迷思概念及其转变策略的研究[D]. 阚艳.南京师范大学 2011
[6]中学化学概念转变教学研究[D]. 韩宝娟.山东师范大学 2004
本文编号：3663999
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
abstract of thesis
论文摘要
1 绪论
1.1 研究背景与问题的提出
1.1.1 数学概念习得的重要性
1.1.2 学生的数学迷思概念需要转变
1.1.3 信息技术能够为学生迷思概念的转变提供潜在的支持
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
2 相关研究综述
2.1 理论基础
2.1.1 认知发展理论
2.1.2 建构主义理论
2.1.3 概念转变理论
2.2 迷思概念的相关研究
2.2.1 迷思概念的界定
2.2.2 迷思概念的特征
2.2.3 迷思概念的产生原因
2.2.4 迷思概念转变的策略
2.3 技术支持的迷思概念转变策略相关研究
3 小学数学《三角形的认识》迷思概念研究
3.1 研究思路
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.4 小学数学《三角形的认识》迷思概念调查
3.4.1 小学数学《三角形的认识》迷思概念的预查
3.4.2 小学数学《三角形的认识》迷思概念测试卷的设计与发放
3.5 小学数学《三角形的认识》迷思概念的诊断
3.5.1 迷思点的确定
3.5.2 迷思点的归类
3.6 小学数学《三角形的认识》迷思概念成因分析
3.7 小学数学《三角形的认识》迷思概念研究小结
4 信息技术支持的小学数学迷思概念转变的策略
4.1 “学生可自我修正”的迷思概念转变策略
4.1.1 借助图表展示,类比前后概念
4.1.2 建立概念树图,整合串联概念
4.1.3 借助移动设备,巩固评价学习
4.2 “顽固不化”的迷思概念转变策略
4.2.1 多角度引发认知冲突
4.2.2 多方位建构科学概念
4.2.3 多情境应用科学新概念
4.2.4 多元化评价学习过程
5 信息技术支持的迷思概念转变策略的应用
5.1 “学生可自我修正”迷思概念转变策略应用教学设计案例
5.2 “顽固不化”迷思概念转变策略应用教学设计案例
5.3 迷思概念的转变策略应用效果分析
5.3.1 干预前后差异性分析
5.3.2 干预前后各迷思概念变化数量统计分析
6 研究总结
6.1 研究结论
6.2 建议
6.3 研究局限
参考文献
附录A “三角形的特性”测试卷
附录B “三角形三边的关系”测试卷
附录C “三角形的分类”测试卷
附录D “三角形的内角和”测试卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中物理中迷思概念的成因及转化策略[J]. 高丹丹,蒲新明,刘畅. 科教导刊(下旬). 2017(08)
[2]CTCL视角下日美两国概念转变策略研究谱系及其启示[J]. 边家胜,董玉琦. 中国电化教育. 2015(11)
[3]我们是怎样找到错误原因的——基于298例访谈实证的小学数学错题的错因分析研究[J]. 王焱烽. 上海教育科研. 2015(05)
[4]迷思概念、相异构想与儿童数学教学[J]. 汪树林. 中小学教师培训. 2014(01)
[5]概念转变教学的基本理论依据和有效策略——以高中化学为例[J]. 朱玉军,刘东方. 课程·教材·教法. 2013(06)
[6]中学化学迷思概念的成因及对策[J]. 虞夏骏. 科教文汇(上旬刊). 2012(05)
[7]分数概念教学:精于过程 简于结果——小学分数认识教学精简化的“思”与“行”[J]. 谢岳林. 教学与管理. 2012(11)
[8]利用MPLab支持小学数学概念类知识建构的研究[J]. 庄慧娟,李克东. 电化教育研究. 2011(11)
[9]计算机支持小学数学知识建构的研究[J]. 庄慧娟,李克东. 中国电化教育. 2011(02)
[10]概念转变理论及其对当代科学教育的启示[J]. 袁维新. 外国教育研究. 2009(11)
硕士论文
[1]高中生地理迷思概念的产生机制及转变策略[D]. 李艳飞.山东师范大学 2018
[2]初中化学“溶液”迷思概念的探查及其转变策略研究[D]. 王晓双.青岛大学 2018
[3]高中生有关“数列极限”迷思概念的探查及其转变研究[D]. 钱呈.上海师范大学 2014
[4]高中化学物质的量概念体系迷思概念的探查与转变的初步研究[D]. 徐东海.河南大学 2012
[5]J小学9-10岁学生光学迷思概念及其转变策略的研究[D]. 阚艳.南京师范大学 2011
[6]中学化学概念转变教学研究[D]. 韩宝娟.山东师范大学 2004
本文编号：3663999
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