小学语文口语交际体验式教学的行动研究

发布时间：2022-08-08 12:29

　　当前,无论是学术界的教育研究还是国家教育政策都在积极推进口语交际教学以培养具备良好口语交际能力的全面发展的人,并强调学生在教学过程中的亲身体验。口语交际体验式教学不仅属于新课程改革所提倡的教学方法,亦是新课改的需要,更是实现语文口语交际教学目标的重要途径。本研究采取与一线教师合作的方式,进行小学语文口语交际体验式教学的行动研究,研究目的是探寻如何将体验式教学落实到口语交际课堂中,如何使体验式教学的优势得以充分表现,让学生的“体验”得到最大化,使得学生学习口语交际的兴趣和信心得到提高,口语交际能力得到提升。本研究主要按以下步骤进行:为了确保研究的顺利开展,首先对口语交际和体验式教学等相关概念进行界定,并分析将体验式教学落实到小学语文口语交际课堂中的必要性和可行性。为保障研究的有序进行,依据现实情况设计了行动方案。首先,选取研究对象。其次,通过访谈、课堂观察及问卷调查发现问题,并找出产生问题的原因。最后,在这一基础上提出研究假设、制定行和实施动方案以期解决问题。按照设计好的方案,通过行动研究将教育的理论和实践整合起来,在实践过程中按照方案设计-行动-反思-再行动的行动研究模式不断地对方案进... 

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一)研究缘起
    (二)研究的目的和意义
    (三)文献综述
    (四)研究的思路和方法
一、小学语文口语交际体验式教学的基础理论阐释
    (一)相关概念界定
        1.体验
        2.体验式教学
        3.口语交际
        4.口语交际教学
        5.口语交际体验式教学
    (二)小学语文口语交际体验式教学的必要性和可行性
        1.小学语文口语交际体验式教学的必要性
        2.小学语文口语交际体验式教学的可行性
二、小学语文口语交际体验式教学行动研究方案设计
    (一)研究对象
        1.学校情况
        2.班级情况
        3.教师情况
        4.学生情况
    (二)分析现状
    (三)行动研究方案设计
        1.研究过程
        2.提出问题
        3.问题归因
        4.研究假设
        5.行动计划制定
三、行动研究过程
    (一)实施小学语文口语交际体验式教学行动研究的准备
        1.学习语文课程标准中口语交际的相关部分
        2.加强对口语交际体验式教学的学习
        3.小学语文口语交际体验式教学流程设计
    (二)第一轮小学语文口语交际体验式教学行动
        1.小学语文口语交际体验式教学设计与实施
        2.小学语文口语交际体验式教学反思
    (三)第二轮小学语文口语交际体验式教学行动
        1.第二轮行动研究改进的要点
        2.小学语文口语交际体验式教学的设计与实施
        3.小学语文口语交际体验式教学反思
    (四)小学语文口语交际体验式教学设计与实施过程小结
        1.创设情境,用听促说
        2.巧设活动,以做促说
        3.分享交流,听说结合
        4.实践运用,说演结合
四、行动研究结果与反思
    (一)小学语文口语交际体验式教学行动研究结果
        1.助力教师口语交际教学观念的进步
        2.学生口语交际课堂参与度得到提升
        3.学生乐趣感与成功感上升,焦虑感和厌倦感下降
    (二)小学语文口语交际体验式教学行动研究反思
        1.实施口语交际体验式教学的局限性
        2.行动研究效度关系的反思
五、研究结论与建议
    (一)研究结论
        1.口语交际体验式教学行动研究有助于提升教师口语交际教学能力
        2.口语交际体验式教学有效提升学生学习口语交际的内驱力
    (二)研究建议
        1.教材准备：整合口语交际教材内容与学生需求
        2.情境设计：围绕学生开展
        3.提升教师口语交际体验式教学能力
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育改革进入“全面施工内部装修”阶段[J].   教育发展研究. 2017(20)
[2]思维导图在小学口语教学中的运用策略[J]. 杨丽.  语文建设. 2017(08)
[3]“以学评教”的课堂教学评价指标设计[J]. 陈佑清,陶涛.  课程.教材.教法. 2016(01)
[4]体验式教学模式研究[J]. 刘书艳.  教育理论与实践. 2015(34)
[5]“6E”体验教学——《大学英语》教学的新视角[J]. 秦礼峰.  河南商业高等专科学校学报. 2015(05)
[6]如何把语文口语交际教学中的“创设语境”落到实处[J]. 李夏.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2014(11)
[7]体验的心理机制研究[J]. 张鹏程,卢家楣.  心理科学. 2013(06)
[8]口语交际与语文教学的融合[J]. 郑秋伟.  青年文学家. 2013(24)
[9]小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J]. 王琼武.  语文建设. 2013(24)
[10]体验式外语教学的实践与理论探索[J]. 刘援.  中国外语. 2011(05)

博士论文
[1]语文教学中的语言训练研究[D]. 李功连.湖南师范大学 2013
[2]体验教学研究[D]. 辛继湘.西南师范大学 2003

硕士论文
[1]小学低年段语文口语交际教学的实践探索[D]. 黄瑞凤.广州大学 2017
[2]小学英语课堂休验式教学行动研究[D]. 徐宇.西南大学 2017
[3]小学语文口语交际教学策略研究[D]. 苏婉丽.渤海大学 2016
[4]小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[D]. 师雪薇.重庆师范大学 2016
[5]小学语文口语交际教学的行动研究[D]. 周甜甜.鲁东大学 2015
[6]基于绘本的小学低段口语教学研究[D]. 许思思.南京师范大学 2015
[7]小学生语文口语交际能力培养策略研究[D]. 王娜.华中师范大学 2014
[8]人教版小学《语文》口语交际教材内容研究[D]. 张广超.上海师范大学 2013
[9]小学语文体验式教学研究[D]. 单成蔚.广西师范大学 2011
[10]新课标下初中语文口语交际教学研究[D]. 季丽琴.苏州大学 2009



本文编号：3671511