核心素养视角下农村小学教师教学质量评价研究

发布时间：2022-08-08 20:27

　　《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》明确提出:保障学生就近享有有质量的教育。农村教师是农村教育质量保障的最基本条件,农村教师教学质量的高低决定了农村学生能否享有有质量的教育。在提高教育质量过程中,教师教学质量评价自然成为关注的焦点。学生素养的提升和发展,对教师教学质量提出了新的要求,同时也对教师教学质量的评价提供了借鉴依据。本研究运用问卷调查法与访谈调查法对一定量的农村教师进行实证分析,结果显示:（1）农村小学教师教学质量总体较好,处于比较满意的程度,其中,教师教学准备质量Ⅰ（教师教学知识质量）欠佳。（2）农村小学教师存在着知识单一、成长周期长、教学水平与学历水平不符合等问题,制约了教师教学质量的提高。（3）教师教学质量不受性别因素影响,然而,不同年龄、教龄、职称、学历影响了农村小学教师教学质量的差异。提出了以下建议:（1）教师个体制定职业发展规划,加强自我学习,丰富知识结构。（2）学校突出教学质量考核,强化考核与岗位聘任紧密结合,并适时帮助教师“减压”。（3）政府部门落实教师待遇,加大教师“一专多能”培训,推进教师管理,完善教师准入与招聘制度。本研究通过教师核心素养与学生核心... 

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

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摘要
abstract
1 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究问题
        1.1.3 研究意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 核心素养相关理论研究
        1.2.2 教师教学质量评价结构研究
        1.2.3 教师教学质量评价应用研究
    1.3 研究思路与方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2 核心概念界定
    2.1 学生核心素养
    2.2 教师核心素养
3 农村小学教师教学质量评价指标设计
    3.1 教师教学质量评价内涵
        3.1.1 教师教学质量
        3.1.2 教师教学质量评价
    3.2 教师教学质量评价指标
        3.2.1 教学准备质量
        3.2.2 教学过程质量
        3.2.3 教学结果质量
4 农村小学教师教学质量评价问卷编制
    4.1 对象与方法
        4.1.1 研究对象
        4.1.2 问卷设计
        4.1.3 统计方法
    4.2 问卷编制过程
        4.2.1 项目分析
        4.2.2 探索性因素分析
        4.2.3 验证性因素分析
        4.2.4 信度分析
        4.2.5 结构效度分析
5 样本数据调查分析
    5.1 被调查者人口学特征分析
    5.2 教师教学质量评价的结构分析
        5.2.1 教师教学准备质量Ⅰ(教师教学知识质量)分析
        5.2.2 教师教学准备质量Ⅱ(教师教学精神质量)分析
        5.2.3 教师教学过程质量分析
        5.2.4 教师教学质量总体分析
    5.3 不同教师教学质量三个维度的差异分析
        5.3.1 不同性别教师教学质量分析
        5.3.2 不同年龄教师教学质量分析
        5.3.3 不同教龄教师教学质量分析
        5.3.4 不同职称教师教学质量分析
        5.3.5 不同学历教师教学质量分析
    5.4 教学过程质量与教师教学准备质量相关分析
6 研究结论以及政策建议
    6.1 主要研究结论
        6.1.1 教师教学准备质量Ⅰ(教师教学知识质量)情况及原因分析
        6.1.2 教师教学准备质量Ⅱ(教师教学精神质量)情况及原因分析
        6.1.3 教师教学过程质量情况及原因分析
        6.1.4 不同年龄、教龄教师教学质量差异及原因分析
        6.1.5 不同职称教师教学质量差异及原因分析
        6.1.6 不同学历教师教学质量差异及原因分析
    6.2 提升农村小学教师教学质量相关建议
        6.2.1 个体提升
        6.2.2 学校带动
        6.2.3 政府助力
结语
参考文献
附录 A 核心素养视角下农村小学教师教学质量问卷调查
致谢



本文编号：3672173