小学人教版数学教科书“问题解决”例题的类型及其教学策略

发布时间：2022-09-27 13:35

　　随着时代的发展,以往对“问题解决”例题的解题模式已不能满足当今学生发展需求。“问题解决”例题作为数学核心素养的时代产物,有着与时代并轨的气势,其教育意义在于通过对“问题解决”例题的全面研究,有利于促进教师的“教”,提升教师对教科书的研读以及学生的“学”的能力,实现学生创新意识及个性化发展。如何正确把握“问题解决”例题的理念,并运用于整合与提升学生的问题解决能力成为了一线数学教师一直攻克的难题,同时也是核心素养再认识中的重要环节。基于文献研究,发现如今大多数学者们主要集中于某一年级的“问题解决”例题的研究、中外“问题解决”例题的比较研究以及不同教科书之间的比较研究。本研究主要对1—6年级人教版数学教科书81个“问题解决”例题进行研究与分析,把例题划分出不同类型,结合学生学情、课堂观察以及课标分析对不同类型进行详细研究,提出各例题类型的教学策略和教学案例。本研究首先借用课标总目标对“问题解决”例题进行要素分析,为后续教学重难点、教学策略及教学案例的提出提供坚实的理论基础;其次通过教科书对例题进行类型划分并对其本质与特点详细研究;再次通过对1—6年级的课标分析、1—6年级学生学情分析以及教师... 

【文章页数】：105 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导论
    第一节 选题缘由
        一、“问题解决”教学的“应然追求”
            （一）实现教师教学理念与时代的“并轨”
            （二）学生解决问题能力的整合与提升
        二、“问题解决”教学的“实然困惑”
            （一）教师在理论与实践连接出现“断层”
            （二）教师对教科书和学情分析不透彻
            （三）教师的教学经验总结不足
    第二节 研究的教育意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 文献综述
        一、量化统计
        二、质性分析
    第四节 研究方法和思路
        一、文献法
        二、文本分析法
        三、观察法
        四、访谈法
        五、德尔菲法
第二章“问题解决”例题分类研究的理论基础
    第一节 概念界定
        一、教科书
        二、例题
        三、问题解决
        四、教学策略
    第二节“问题解决”例题的要素分析
    第三节“问题解决”例题的分类依据
        一、关于“问题解决”例题的现有分类
        二、对教科书的分析
    第四节“问题解决”例题的分类结果
        一、图片型例题的本质及特点
        二、文字型例题的本质及特点
        三、组合型例题的本质及特点
        四、实操型例题的本质及特点
    第五节“问题解决”例题分类的合理性
第三章 图片型例题的理论分析及教学策略
    第一节 图片型例题的理论分析
        一、内容分布
        二、课标分析
        三、学情分析
        四、教学重难点
    第二节 图片型例题的教学策略
        一、观察图片，勾画要点
        二、剖析问题，挖掘信息
        三、讲述故事，进行编题
        四、运用基础，一题多解
        五、注重反思，提高正确性
    第三节 图片型例题的教学案例
第四章 文字型例题的理论分析和教学策略
    第一节 文字型例题的理论分析
        一、内容分布
        二、课标分析
        三、学情分析
        四、教学重难点
    第二节 文字型例题的教学策略
        一、探索信息、排除干扰
        二、聚焦重点，缩短题干
        三、发展思维，剖析涵义
        四、复习基础，回忆知识
        五、及时反思，减少错误
    第三节 文字型例题教学案例
第五章 组合型例题的理论分析及教学策略
    第一节 组合型例题的理论分析
        一、内容分布
        二、课标要求
        三、学情分析
        四、教学重难点
    第二节 组合型例题的教学策略
        一、明晰类型，获取条件
        二、了解意图，回忆知识
        三、勾画信息，提升能力
        四、组织编题，完整题目
        五、构建模型，分析问题
        六、及时反思，减少错误
    第三节 组合型例题的教学案例
第六章 实操型例题的理论分析及教学策略
    第一节 实操型例题的理论分析
        一、内容分布
        二、课标要求
        三、学情分析
        四、教学重难点
    第二节 实操型例题的教学策略
        一、明确指令，聚焦问题
        二、动手操作，感知本质
        三、自主表述，内化过程
        四、一题多解，发展创新
        五、及时总结，明晰本质
    第三节 实操型例题的教学案例
第七章 总结与展望
    第一节 专家评价结果分析
    第二节 类型之间的关系
    第三节“问题解决”例题与其他例题的关系
    第四节“问题解决”与问题解决能力的关系
参考文献
附录
    附录A
    附录B
    附录C
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的基础教育评价改革[J]. 辛涛,姜宇.  中国教育学刊. 2017(04)
[2]有效的课堂对话与学生核心素养的养成[J]. 张光陆.  课程.教材.教法. 2017(03)
[3]人教版教材“解决问题”专题课教材解读[J]. 陆建江,徐黎明.  教学月刊小学版(数学). 2016(05)
[4]小学数学教学课堂提问存在的问题及反思[J]. 黎学勇.  新课程(上). 2015(06)
[5]落实“四基” 培养“四能”——人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册教材介绍[J]. 卢江,周小川.  小学数学教育. 2014(Z2)
[6]苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J]. 乐培霞.  教育观察(中下旬刊). 2014(03)
[7]苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J]. 刘娟娟.  南京晓庄学院学报. 2008(05)
[8]国外的样例研究对数学例题教学的启示[J]. 赵弘.  吉林师范大学学报(自然科学版). 2007(02)
[9]新课程下“解决问题”的基本理念与教材编排特点（上）[J]. 朱德江.  小学教学(数学版). 2007(05)
[10]基于静态知识与动态知识区分的组织知识管理研究[J]. 陈赛君,陈智高.  科学管理研究. 2007(02)

硕士论文
[1]朝鲜族小学数学问题解决能力的现状调查研究[D]. 千英花.延边大学 2017
[2]小学生数学问题解决能力培养的现状与对策研究[D]. 姚红梅.重庆师范大学 2015
[3]小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略[D]. 金杰.山东师范大学 2014
[4]中美小学数学教材“问题解决”编写比较研究[D]. 陈丹丹.西南大学 2014
[5]小学数学教材“解决问题”集中编排的比较研究[D]. 段丽莎.杭州师范大学 2013
[6]小学生数学问题解决能力现状的研究[D]. 陈会.东北师范大学 2012



本文编号：3681154