大井峪小学学校文化建设的个案研究
发布时间：2022-11-06 14:32
学校文化作为学校的精神支柱凝聚了全校成员的共同价值观,同时作为学校课程发展变革的“土壤”,学校文化也能滋养学校系统的课程改革。本研究基于如何发挥学校文化对课程变革的积极推动作用,学校在面对课程变革时要怎样进行学校文化建设等问题的思考,选取了一所正在进行课程改革的小学作为研究对象。借助实习过程进入学校展开实地调查,寻找该校学校文化建设与其课程改革的关系。期望为其他农村小学提供透视自己的“窗口”,提升学校的文化自觉,探寻一条学校内涵式发展之路。本研究主要采用个案研究法,在研究的过程中采用文献研究法、观察法、访谈法以及资料分析法。本研究以大井峪小学为研究对象,深度描述了该学校文化建设的现状,对该校学校文化建设过程进行分析。本研究包括四部分,第一部分是理论基础,包括问题的提出、相关研究的评述、相关概念界定、研究思路及研究方法;第二部分为个案小学学校文化建设的基本情况,包括研究对象的选择、该校校情的swot分析、该校学校文化建设的原则、学校文化建设的思路;第三部分依据学校文化建设的思路,对学校文化建设现实图景进行分析,包括:精神文化建设、物质文化建设、行为文化建设以及制度文化建设;第四部分主要对...
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 反思现状:千校一面、万人同语
1.1.2 “寻根觅泉”:因材施教、生态育人
1.1.3 主动创生:核心引领、以人为本
1.2 研究综述
1.2.1 学校文化的相关研究
1.2.2 研究评述
1.3 核心概念界定
1.3.1 文化
1.3.2 学校文化
1.4 研究设计
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第二章 大井峪小学学校文化建设初探
2.1 研究对象的选择与进入研究现场
2.1.1 研究对象的选择
2.1.2 进入研究现场
2.2 大井峪小学校情swot态势分析
2.3 大井峪小学学校文化建设的基本原则
2.4 大井峪小学学校文化建设思路
2.4.1 精神文化为思想根基
2.4.2 物质文化为风貌体系
2.4.3 行为文化为行为体系
2.4.4 制度文化为规范体系
第三章 大井峪小学学校文化建设现实图景
3.1 精神文化建设——扎根实践,理念化为现实
3.1.1 理念引领成事
3.1.2 校训促进成人
3.2 物质文化建设——美化环境,培育文化生态
3.2.1 凝聚群心:童心绘操场
3.2.2 主动创生:成长留墙壁
3.2.3 创设情境:生活的教室
3.3 行为文化建设——透视日常活动,更新发展方式
3.3.1 “专注扎实、合作共赢”教师行为文化
3.3.2 “主动参与、合作探究”学生行为文化
3.4 制度文化建设——聚焦制度文本,促进交往共生
3.4.1 教科研制度:和谐共生
3.4.2 班级管理制度:育人为本
第四章 大井峪小学学校文化建设的理性反思
4.1 大井峪小学学校文化建设的困惑
4.1.1 应试教育与素质教育之间的矛盾
4.1.2 地区发展与学校发展的矛盾
4.1.3 系统与零散的学校文化
4.1.4 表面与深挖的活动
4.2 大井峪小学学校文化建设的经验
4.2.1 学校文化建设同教学相结合
4.2.2 以特色课程打造学校文化
4.2.3 师生全员参与主动作为
结语
参考文献
附录
致谢
个人简况及联系方式
【参考文献】：
期刊论文
[1]学校文化建设:路径选择与提升策略——基于学校特色发展的视角[J]. 武秀霞. 教育理论与实践. 2018(28)
[2]“全课程”背景下的包班制班级建设[J]. 温凯. 教育理论与实践. 2018(23)
[3]新形势下中小学学校文化建设的新路径[J]. 薛二勇,刘淼,栾少波. 中国教育学刊. 2018(07)
[4]跨学科课程整合培养全面发展的人[J]. 柳维红,赵阳. 现代中小学教育. 2017(09)
[5]学校文化建设及其途径[J]. 张兰婷. 教学与管理. 2017(09)
[6]学校文化建构的基本路径与内在机理[J]. 雷芳. 湖南师范大学教育科学学报. 2017(01)
[7]清华附小学生核心素养课程深度整合[J]. 林长山,汤卫红. 课程.教材.教法. 2016(11)
[8]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[9]学校文化与校本课程:从冲突到融合[J]. 王琴. 中小学德育. 2016(06)
[10]学校文化特色类型的探析[J]. 秦虹,张武升. 教育研究与实验. 2015(04)
博士论文
[1]教育叙事：一位民族地区校长在学校文化重塑中成长[D]. 蓝日模.华中师范大学 2017
硕士论文
[1]新课程背景下学校课程文化建设探索[D]. 侯炎君.浙江大学 2017
[2]小学爱国主义学校文化建设个案研究[D]. 裴佑宏.山西师范大学 2017
[3]农村小学学校文化特色建设研究[D]. 张玲.西南大学 2015
[4]南京市A小学学校文化建设的个案研究[D]. 孙星.南京师范大学 2015
[5]小学学校文化建设的研究[D]. 仲秋月.苏州大学 2011
本文编号：3703669
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 反思现状:千校一面、万人同语
1.1.2 “寻根觅泉”:因材施教、生态育人
1.1.3 主动创生:核心引领、以人为本
1.2 研究综述
1.2.1 学校文化的相关研究
1.2.2 研究评述
1.3 核心概念界定
1.3.1 文化
1.3.2 学校文化
1.4 研究设计
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第二章 大井峪小学学校文化建设初探
2.1 研究对象的选择与进入研究现场
2.1.1 研究对象的选择
2.1.2 进入研究现场
2.2 大井峪小学校情swot态势分析
2.3 大井峪小学学校文化建设的基本原则
2.4 大井峪小学学校文化建设思路
2.4.1 精神文化为思想根基
2.4.2 物质文化为风貌体系
2.4.3 行为文化为行为体系
2.4.4 制度文化为规范体系
第三章 大井峪小学学校文化建设现实图景
3.1 精神文化建设——扎根实践,理念化为现实
3.1.1 理念引领成事
3.1.2 校训促进成人
3.2 物质文化建设——美化环境,培育文化生态
3.2.1 凝聚群心:童心绘操场
3.2.2 主动创生:成长留墙壁
3.2.3 创设情境:生活的教室
3.3 行为文化建设——透视日常活动,更新发展方式
3.3.1 “专注扎实、合作共赢”教师行为文化
3.3.2 “主动参与、合作探究”学生行为文化
3.4 制度文化建设——聚焦制度文本,促进交往共生
3.4.1 教科研制度:和谐共生
3.4.2 班级管理制度:育人为本
第四章 大井峪小学学校文化建设的理性反思
4.1 大井峪小学学校文化建设的困惑
4.1.1 应试教育与素质教育之间的矛盾
4.1.2 地区发展与学校发展的矛盾
4.1.3 系统与零散的学校文化
4.1.4 表面与深挖的活动
4.2 大井峪小学学校文化建设的经验
4.2.1 学校文化建设同教学相结合
4.2.2 以特色课程打造学校文化
4.2.3 师生全员参与主动作为
结语
参考文献
附录
致谢
个人简况及联系方式
【参考文献】：
期刊论文
[1]学校文化建设:路径选择与提升策略——基于学校特色发展的视角[J]. 武秀霞. 教育理论与实践. 2018(28)
[2]“全课程”背景下的包班制班级建设[J]. 温凯. 教育理论与实践. 2018(23)
[3]新形势下中小学学校文化建设的新路径[J]. 薛二勇,刘淼,栾少波. 中国教育学刊. 2018(07)
[4]跨学科课程整合培养全面发展的人[J]. 柳维红,赵阳. 现代中小学教育. 2017(09)
[5]学校文化建设及其途径[J]. 张兰婷. 教学与管理. 2017(09)
[6]学校文化建构的基本路径与内在机理[J]. 雷芳. 湖南师范大学教育科学学报. 2017(01)
[7]清华附小学生核心素养课程深度整合[J]. 林长山,汤卫红. 课程.教材.教法. 2016(11)
[8]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[9]学校文化与校本课程:从冲突到融合[J]. 王琴. 中小学德育. 2016(06)
[10]学校文化特色类型的探析[J]. 秦虹,张武升. 教育研究与实验. 2015(04)
博士论文
[1]教育叙事：一位民族地区校长在学校文化重塑中成长[D]. 蓝日模.华中师范大学 2017
硕士论文
[1]新课程背景下学校课程文化建设探索[D]. 侯炎君.浙江大学 2017
[2]小学爱国主义学校文化建设个案研究[D]. 裴佑宏.山西师范大学 2017
[3]农村小学学校文化特色建设研究[D]. 张玲.西南大学 2015
[4]南京市A小学学校文化建设的个案研究[D]. 孙星.南京师范大学 2015
[5]小学学校文化建设的研究[D]. 仲秋月.苏州大学 2011
本文编号：3703669
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