基于Nvivo11的小学数学优质课教师课堂提问研究

发布时间：2022-12-17 20:14

　　优质的课堂离不开优质的课堂提问,为了研究优质课教师课堂提问的特点,本研究选取国家层面评比中获得一等奖的观摩示范课作为研究对象。在第十三届小学数学改革观摩交流展示培训活动中选取《倍的认识》、《三角形的三边关系》、《分类与整理》、《解决问题》四节优质课进行研究,通过利用Nvivo11对这四节优质课的教师课堂提问进行质性分析,找到优质课教师进行教师课堂提问的特点,并提出提高数学教师教学水平的可操作性建议。本研究将课堂提问从教师的提问类型、教师的提问方式、学生的回答类型、学生的回答方式、提问所在的教学环节五个维度进行编码分析。参考叶立军对数学课堂教学的分析和洪松舟对课堂提问的分析,将教师的提问类型分为:管理性提问、识记性提问、重复性提问、提示性提问和评价性提问六个节点。将教师的提问方式分为直问、设问、反问、追问四个节点。将学生的回答类型分为无答、机械性回答、识记性回答、理解性回答、创造性回答五个节点。将学生的回答方式分为无答、一问齐答、一问一答、一问多答四个节点。将课堂教学环节分为导入、新课讲授、练习和总结与拓展四个节点。研究后发现,优质课教师的教师课堂提问中存在着共性:1.优质课教师的提问方... 

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
一、绪论
    (一)研究背景
        1.新课程改革的需要
        2.学生学习的需要
        3.研究对象的代表性
    (二)研究问题
    (三)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
二、文献综述
    (一)课堂教学行为的标准研究
        1.教师教学行为的特征
        2.教师教学行为对教学效果的影响
        3.教师行为的分类
        4.专家型教师和新手型教师教学行为的比较
    (二)课堂提问的相关研究
        1.课堂提问的分类
        2.课堂提问存在的问题
        3.课堂提问的策略
        4.课堂提问的功能和作用
        5.新手教师与专家教师课堂提问的差异
    (三)优质课的相关研究
        1.不同年代优质课的共性与差异
        2.优质课的评价标准
        3.优质课的构成
三、研究设计
    (一)研究对象
    (二)研究工具
        1.编码分析工具
        2.编码体系
    (三)研究方法
        1.文献研究法
        2.录像分析法
        3.数据分析法
    (四)研究思路
    (五)研究重点、难点与创新点
        1.研究重点
        2.研究难点
        3.研究创新点
    (六)研究信度
    (七)研究过程
        1.编码阶段
        2.质性分析阶段
        3.原始数据导出整理阶段
四、研究结果
    (一)教师提问类型分析
        1.各案例分析
        2.教师提问类型分析总结
    (二)教师提问方式分析
        1.各案例分析
        2.教师提问方式分析总结
    (三)教师提问所在环节分析
        1.各案例分析
        2.教师提问所在环节分析总结
    (四)学生回答方式分析
        1.各案例分析
        2.学生回答方式分析总结
    (五)学生回答类型分析
        1.各案例分析
        2.学生提问类型分析总结
五、结论与启示
    (一)研究结论
        1.优质课教师课堂提问多为复杂性提问
        2.优质课教师能够将直问和追问合理结合形成问题串进行提问
        3.优质课教师主要在新课讲授和练习环节进行理解性提问
        4.优质课教师课堂学生参与度较高,回答较为全面
        5.学生回答类型多为高认知水平回答,与教师的提问类型有关
    (二)启示
        1.教师在课堂中应多设置复杂性提问,引导学生进行高认知回答
        2.教师在课堂中应进行适当追问,设置问题串启发学生思维
        3.教师应在新课讲授环节增加理解性提问的比重
        4.教师应提高学生在课堂中的参与度
    (三)研究不足
参考文献
附录
    附录1 《倍的认识》原始数据
    附录2 《三角形的三边关系》原始数据
    附录3 《分类与整理》原始数据
    附录4 《解决问题》原始数据
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对教师有效课堂教学提问的思考[J]. 赵敏霞.  现代教育论丛. 2003(03)
[2]如何提高数学课堂提问的有效性[J]. 沈建红,郦群.  中学数学研究. 2007(07)
[3]专家教师评数学课[J]. 黄荣金,陈月兰,赵小平.  数学教育学报. 2005(01)
[4]课堂教学行为:内涵和研究框架[J]. 闫龙.  全球教育展望. 2007(S1)
[5]美国“高素质教师”的知识结构及其启示[J]. 丁亥福赛.  天津师范大学学报(基础教育版). 2008(01)
[6]高中数学课堂有效提问的策略与评价[J]. 徐小芳.  中学数学月刊. 2008(09)
[7]有效课堂提问评价标准的应用研究——兼谈语文教学如何有效提问[J]. 洪松舟.  教育测量与评价(理论版). 2011(01)
[8]有效课堂提问的策略与反思[J]. 高佳.  教育探索. 2010(04)
[9]好的数学课堂教学构成探究——九个初中数学教师的观点[J]. 杨新荣.  数学教育学报. 2010(03)
[10]教学改革的渐进性:不同年代优质课研究的启示[J]. 赵冬臣,马云鹏.  教育研究. 2012(10)

博士论文
[1]基于视频的课堂教学行为分析方法研究[D]. 程云.华中师范大学 2015
[2]小学数学优质课堂的特征分析[D]. 赵冬臣.东北师范大学 2012
[3]数学教师课堂教学行为比较研究[D]. 叶立军.南京师范大学 2012



本文编号：3720575