公益类生物科普课程对小学生科学思维能力的塑造

发布时间：2023-03-05 09:51

　　科学思维是重要的核心素养,是学生在学习和生活中必不可少的能力,而公益类生物科普课程作为培养学生科学思维能力的重要课程,越来越受到国内教育工作者的关注。目前我国对于科普课程对科学思维塑造的相关研究较少,因此本研究从公益类生物科普课程出发,研究其对于小学生科学思维能力的影响。本研究共分为两部分:第一部分,在设计科普课程之前,采用问卷调查法对大连市10所小学1000名学生进行科普活动的现状调查,了解到目前大连市科普课程现状以及存在的不足,并根据问卷反馈情况有针对性地设计科普课程内容,尝试从归纳与演绎、比较与分类、分析与综合、抽象与概括、批判性思维这五个维度入手进行学生科学思维的培养:第二部分,根据吴成军教授提出的科学思维指标,结合学生的情况、一线教师和教研员的意见,设计出小学生科学思维测评问卷。以在大连市沙河口区科技中心进行科普课程的小学生为样本,在授课前后分别对同一批来自四、五、六年级的200名小学生进行科学思维能力测评。运用SPSS19软件对测评数据进行显著性差异分析,表明公益类生物科普课程对于小学生科学思维能力的塑造具有极明显的积极作用。本研究开展的公益类生物科普课程对于小学生归纳与演...

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题的提出
    二、概念的界定
        (一)科普课程
        (二)科学思维
    三、国内外研究现状
        (一)国内外关于科学思维的研究现状
        (二)国内外关于公益类生物科普课程的研究现状
    四、研究目的及意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
        (三)研究的创新之处
    五、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 大连市小学生参加科普活动情况现状调查
    一、调查对象
    二、调查问卷的设计
    三、结果与分析
        (一)科普参与态度与行为
        (二)人际环境对小学生参与科普活动积极性的影响
        (三)科普资源条件
第三章 公益类生物科普课程设计与实施
    一、课程体系的设计
    二、典型教学设计
    三、教学实施
    四、教学反思
        (一)比较与分类
        (二)归纳与演绎
        (三)分析与综合
        (四)抽象与概括
        (五)批判性思维
        (六)紧密结合
第四章 公益类科普课程对小学生科学思维能力塑造的评价
    一、评价对象
    二、小学生科学思维能力评价体系的设计
        (一)评价体系的理论基础
        (二)评价的原则
        (三)评价指标的拟定及评分标准的确定
        (四)问卷信度和效度分析
    三、结果与分析
        (一)小学生科学思维能力不同维度的变化情况
        (二)不同年级前测后测对比
第五章 结论与建议
    一、结论
    二、建议
    三、不足与展望
        (一)不足
        (二)展望
参考文献
附录1 大连市小学生科普活动现状调查问卷
附录2 小学生科学思维能力测评试卷(前测)
附录3 小学生科学思维能力测评试卷(后测)
攻读硕士学位期间发表学术论文情况
致谢



本文编号：3755973