重庆市主城区小学综合实践活动课教师的课程领导力现状调查研究
发布时间：2023-03-18 22:29
三级课程管理体制的实施,呼唤小学综合实践活动课教师必须具备一定水平的课程领导力,才能适应新课程改革的需要。小学综合实践活动课教师课程领导力的研究有利于促进教师专业成长。本研究首先在对重庆主城区综合实践活动课教师的课程领导力内涵、特征、影响因素以及构成要素进行整理分析的基础上,归纳总结出了小学综合实践活动课教师的课程领导力主要由价值引导力、实践示范力、文化建设三方面维度构成的观点。然后,通过问卷调查对重庆市主城区小学综合实践活动课教师的课程领导力现状进行了解。发现,现阶段教师的课程领导力发展整体处于中等水平,还有进一步提高的空间。存在的主要问题有:综合实践活动课教师的实践示范力较差、大学本科学历与研究生、大专学历的教师相比,大学本科学历的教师课程领导力相对不突出、教龄在五年以下教师的课程领导能力不强、低职称教师的课程领导力相对落后、普通小学教师与示范小学教师相比,普通小学教师综合实践活动课程领导力较低等方面。其主要原因是,从教师个人层面来看,有部分教师没有正确的综合实践活动课程领导观念、教师文化涵养不够丰厚、教师的课程领导角色意识不到位等原因;从学校层面来看,主要有传统的学校管理体制阻碍...
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献研究述评
1.3.1 有关综合实践活动课程的研究综述
1.3.2 有关课程领导力的研究综述
1.3.3 有关综合实践活动课程领导力研究综述
1.3.4 已有相关研究的成就与不足
1.4 研究设计
1.4.1 研究的目的与内容
1.4.2 研究的思路
1.4.3 研究方法
1.4.4 研究的创新之处
2 小学综合实践活动课教师课程领导力的内涵及其要素阐释
2.1 小学综合实践活动课教师课程领导力的内涵
2.1.1 领导力的定义
2.1.2 教师课程领导
2.1.3 教师课程领导力
2.1.4 小学综合实践活动课教师课程领导力
2.2 小学综合实践活动教师课程领导力的特征
2.2.1 现场情境性
2.2.2 主体互助性
2.2.3 内在生成性
2.2.4 道德感召和专业能力的有机统一
2.3 小学综合实践活动课教师课程领导力的影响因素
2.3.1 影响小学教师课程领导力形成的内部因素
2.3.2 影响小学教师课程领导力形成的外部因素
2.4 小学综合实践活动课教师课程领导力的构成要素
2.4.1 构成要素的理论依据
2.4.2 小学综合实践活动课程价值引导力
2.4.3 小学综合实践活动课程实践示范力
2.4.4 小学综合实践活动课程文化建设力
3 重庆主城区小学综合实践活动课教师课程领导力的调查研究
3.1 调查目的
3.2 调查对象
3.3 调查过程
3.4 调查方法
3.5 调查结果
3.5.1 小学综合实践活动课教师课程领导力的总体水平情况
3.5.2 小学综合实践活动课教师课程领导力二级维度水平情况
3.5.3 不同性别的重庆主城区小学综合实践活动课的教师课程领导力差异情况
3.5.4 不同学历的重庆市主城区小学综合实践活动课教师课程领导力差异情况
3.5.5 不同教龄的重庆主城区小学综合实践活动课教师的课程领导力差异情况
3.5.6 不同任教科目的重庆市主城区小学综合实践活动课教师课程领导力差异情况
3.5.7 不同职称的重庆主城区小学综合实践活动课教师课程领导力差异情况
3.5.8 不同学校性质的重庆市主城区小学综合实践活动课教师课程领导力差异情况
3.6 调查结论
3.6.1 小学综合实践活动课教师课程领导力表现之优良
3.6.2 小学综合实践活动课教师课程领导力表现之不足
4 重庆主城区小学综合实践活动课教师课程领导力存在问题的成因分析
4.1 个人层面的原因分析
4.1.1 部分教师没有正确的综合实践活动课程领导观念
4.1.2 教师文化涵养不够丰厚
4.1.3 教师的课程领导角色意识不到位
4.2 学校层面的原因分析
4.2.1 传统的学校管理体制阻碍教师课程领导力的发挥
4.2.2 学校没有提供有效的培训与指导
4.2.3 学校欠缺教师互相交流合作的文化氛围
5 提升小学综合实践活动课教师课程领导力的策略探析
5.1 综合实践活动课教师要增强彼此之间的信任感
5.2 综合实践活动课教师主动提高自身领导课程的能力
5.3 赋予教师课程领导的权利
5.4 提供综合实践活动课教师锻炼成长的空间
5.5 提升综合实践活动课教师的成就感
5.6 选拔高素质教师任教综合实践活动课
6 结语
参考文献
附录：重庆市主城区综合实践活动课教师课程领导力调查问卷
致谢
本文编号：3763993
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献研究述评
1.3.1 有关综合实践活动课程的研究综述
1.3.2 有关课程领导力的研究综述
1.3.3 有关综合实践活动课程领导力研究综述
1.3.4 已有相关研究的成就与不足
1.4 研究设计
1.4.1 研究的目的与内容
1.4.2 研究的思路
1.4.3 研究方法
1.4.4 研究的创新之处
2 小学综合实践活动课教师课程领导力的内涵及其要素阐释
2.1 小学综合实践活动课教师课程领导力的内涵
2.1.1 领导力的定义
2.1.2 教师课程领导
2.1.3 教师课程领导力
2.1.4 小学综合实践活动课教师课程领导力
2.2 小学综合实践活动教师课程领导力的特征
2.2.1 现场情境性
2.2.2 主体互助性
2.2.3 内在生成性
2.2.4 道德感召和专业能力的有机统一
2.3 小学综合实践活动课教师课程领导力的影响因素
2.3.1 影响小学教师课程领导力形成的内部因素
2.3.2 影响小学教师课程领导力形成的外部因素
2.4 小学综合实践活动课教师课程领导力的构成要素
2.4.1 构成要素的理论依据
2.4.2 小学综合实践活动课程价值引导力
2.4.3 小学综合实践活动课程实践示范力
2.4.4 小学综合实践活动课程文化建设力
3 重庆主城区小学综合实践活动课教师课程领导力的调查研究
3.1 调查目的
3.2 调查对象
3.3 调查过程
3.4 调查方法
3.5 调查结果
3.5.1 小学综合实践活动课教师课程领导力的总体水平情况
3.5.2 小学综合实践活动课教师课程领导力二级维度水平情况
3.5.3 不同性别的重庆主城区小学综合实践活动课的教师课程领导力差异情况
3.5.4 不同学历的重庆市主城区小学综合实践活动课教师课程领导力差异情况
3.5.5 不同教龄的重庆主城区小学综合实践活动课教师的课程领导力差异情况
3.5.6 不同任教科目的重庆市主城区小学综合实践活动课教师课程领导力差异情况
3.5.7 不同职称的重庆主城区小学综合实践活动课教师课程领导力差异情况
3.5.8 不同学校性质的重庆市主城区小学综合实践活动课教师课程领导力差异情况
3.6 调查结论
3.6.1 小学综合实践活动课教师课程领导力表现之优良
3.6.2 小学综合实践活动课教师课程领导力表现之不足
4 重庆主城区小学综合实践活动课教师课程领导力存在问题的成因分析
4.1 个人层面的原因分析
4.1.1 部分教师没有正确的综合实践活动课程领导观念
4.1.2 教师文化涵养不够丰厚
4.1.3 教师的课程领导角色意识不到位
4.2 学校层面的原因分析
4.2.1 传统的学校管理体制阻碍教师课程领导力的发挥
4.2.2 学校没有提供有效的培训与指导
4.2.3 学校欠缺教师互相交流合作的文化氛围
5 提升小学综合实践活动课教师课程领导力的策略探析
5.1 综合实践活动课教师要增强彼此之间的信任感
5.2 综合实践活动课教师主动提高自身领导课程的能力
5.3 赋予教师课程领导的权利
5.4 提供综合实践活动课教师锻炼成长的空间
5.5 提升综合实践活动课教师的成就感
5.6 选拔高素质教师任教综合实践活动课
6 结语
参考文献
附录：重庆市主城区综合实践活动课教师课程领导力调查问卷
致谢
本文编号：3763993
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3763993.html
