关怀教育理论视角下小学师生关系研究 ————以济南市某小学为例

发布时间：2023-03-23 05:50

　　内尔·诺丁斯指出:每个人都有关怀与被关怀的诉求,在教育领域更是如此。小学师生关系在学生的教育生涯中占有重要地位,对小学生的人格完善和身心成长影响深远。在关怀教育理论的视角下审视当下的小学师生关系具有重要意义,本文通过分析小学师生关怀关系的应有之义,力求在小学师生交往中建立一种充满爱与关怀的师生关系。首先,对小学师生关系的探讨离不开对关怀教育理论的研究。20世纪80年代中期,关怀教育理论在美国诞生。当时世界面临着严峻的全球性问题,美国社会矛盾日益尖锐,学校教育呈现出日益明显的功利化倾向。内尔·诺丁斯在借鉴、吸收关怀伦理学思想精华的基础上,在人本主义教育学、马丁·布伯和杜威道德教育思想的启发下,并结合自己的教育经历和生活体验,提出了具有鲜明时代性和创新性的关怀教育理论。该理论强调关怀关系性的建立与关怀的连续性,教育目标以“学会关怀”为导向,课程安排以“学会关怀”为主题,并从榜样、实践、对话、证实四个方面论述了关怀道德教育的主要方法。其次,基于以上理论背景,关怀教育理论下的小学师生关系有着独特的内涵和特点。在具体的教育情境中,以小学师生双方的个体价值实现和生命发展为核心,教师和学生作为双主体...

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘由
    二、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、国内外研究现状
        (一)国内外关于师生关系的研究现状
        (二)国内外基于关怀教育理论的师生关系研究现状
    四、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 关怀教育理论概述
    一、关怀教育理论产生的时代背景与思想基础
        (一)时代背景
        (二)思想基础
    二、关怀教育理论的基本内容
        (一)关怀的关系性
        (二)以“学会关怀”为导向的教育目标
        (三)以“学会关怀”为主题的课程安排
        (四)关怀道德教育的主要方法
        (五)关怀的连续性
第二章 关怀教育理论视角下小学师生关系的应有之义
    一、关怀教育理论视角下小学师生关系的基本内涵
    二、关怀教育理论视角下小学师生关系的构成要素
        (一)教师作为关怀者的意识状态
        (二)小学生作为被关怀者的意识状态
    三、关怀教育理论视角下小学师生关系的基本特点
        (一)平等对话的交往关系
        (二)追求双赢的教育关系
        (三)理解信任的心理关系
        (四)注重情境的互动关系
        (五)强调连续的关怀关系
第三章 研究设计与实施
    一、研究对象的选择
    二、研究资料的收集
    三、研究资料的整理与分析
    四、研究的伦理性原则
第四章 当下小学师生关系的现状审视
    一、小学师生关系的关怀现状
        (一)小学师生关系的关怀认知
        (二)小学师生关系的关怀情感
        (三)小学师生关系的关怀行为
    二、小学师生关系存在的问题
        (一)小学师生关系的关怀弱化
        (二)小学师生关系的关怀异化
    三、小学师生关系关怀弱化和异化的原因分析
        (一)学校层面
        (二)教师层面
        (三)家庭因素
第五章 关怀教育理论视角下小学师生关系的改进策略
    一、学校创设关怀教育环境
        (一)树立关怀教育目标,引导学生学会关怀
        (二)设置关怀教育课程,奠定关怀教育基础
        (三)改进学校评价方式,关注学生个性差异
        (四)营造关怀校园氛围,注重师生人文关怀
    二、教师提升自身关怀素养
        (一)提升关怀教育理论水平,注重关怀教育连续性
        (二)投身关怀教育实践,提高自身关怀能力
    三、家校形成关怀教育合力
        (一)树立关怀教育理念,力促家校关怀一致性
        (二)改进关怀教育方法,促进学生关怀品质培养
注释
参考文献
附录一 观察计划提纲
附录二 访谈提纲
攻读学位期间发表的学术论文
致谢



本文编号：3768413