小学低段跨学科学习科目方案的设计与实施

发布时间：2023-03-29 06:08

　　由于时代发展以及课改考改要求,项目学习活动越来越受到重视和欢迎。2019年党中央、国务院下发文件,对深化教育教学改革、提升义务教育质量提出新要求。该意见强调要开展项目学习活动。随着课程类型多样化,对教师的关键技能也提出新的挑战,要求教师树立新的课程观,能够自主开发课程。新开办的上海宝山区世界外国语学校非常注重课程规划和课程建设,目前正在进行以项目学习为实施方式的跨学科学习活动课程的重构,也称“4+1”课程。本研究试图形成基于“4+1”主题框架的小学一年级跨学科学习活动科目方案并予以实施,希望通过课程的设计与实施提升课程开发的关键技能。首先,通过研究文献总结项目学习的发展动态,分析研拓课程案例并透视其框架和特点,佐证小学低段项目学习活动的研究价值。同时研究“4+1”课程,以备后续课程设计中目标设定之用。接着,以行动研究法为主要研究方法,辅之予访谈法、观察法、S-T课堂分析法等科学方法,调查研拓课程的实施现状,设计并实施科目方案,并通过专家调查发现问题、解决问题,修改完善之后形成以项目学习为实施方式的跨学科学习活动方案。最后,基于小学低段学生特征,澄清在项目实施过程中所遇困难与应对措施。本...

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 时代发展和课程改革的要求
        1.1.2 新时代教师发展新要求
        1.1.3 项目学习已然成为趋势
        1.1.4 学校正在进行课程重构
    1.2 研究问题及研究意义
        1.2.1 研究问题
        1.2.2 研究意义
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 跨学科课程≈研拓课程≈校本课程+综合实践(研究性学习)
        1.3.2 项目学习
第2章 文献研究
    2.1 课程开发理论
    2.2 项目学习
        2.2.1 项目学习的发展脉络
        2.2.2 项目学习的理论基础及特点
        2.2.3 项目学习的研究现状
        2.2.4 其他技术手段——信息技术与课程整合
    2.3 研拓课程案例分析
        2.3.1 科目纲要分析
        2.3.2 参赛信息分析
    2.4 世界外国语学校跨学科学习活动的研究
        2.4.1 “4+1”课程定义
        2.4.2 “4+1”课程来源、目标及内容构成
第3章 研究设计
    3.1 研究思路与方法
        3.1.1 研究思路
        3.1.2 研究方法
    3.2 研究对象
        3.2.1 学校简介
        3.2.2 课程简介
        3.2.3 施测对象的选取
    3.3 研究工具
        3.3.1 访谈提纲
        3.3.2 专家调查表
    3.4 数据收集与分析
        3.4.1 数据收集
        3.4.2 数据分析方法
    3.5 研究过程
        3.5.1 前期调研
        3.5.2 第一轮行动研究——科目设计
        3.5.3 第二轮行动研究——教学实践
第4章 研究结果与讨论
    4.1 课程实施效果
    4.2 科目方案的设计与实施为教师关键技能提升提供可能性
    4.3 小学低段跨学科项目学习活动设计与实施中问题发现与解决策略
        4.3.1 科目方案设计与实施中发现的问题
        4.3.2 促进小学低段跨学科项目学习活动实施的解决策略
第5章 总结与展望
    5.1 成果与创新点
        5.1.1 研究总结
        5.1.2 创新点
    5.2 局限与展望
参考文献
附录A 前期调研访谈
附录B 第一轮专家调查表
附录C 第二轮专家调查表
附录D 访谈原稿样例
附录E 《形成影子的条件》教案及任务单
附录F 教学实施图片记录
致谢
附件



本文编号：3774157