小学低年级数学教学“伪生活化”现象研究

发布时间：2023-04-04 05:28

　　随着科学技术的飞速发展,社会对人才能力的要求越来越高,教育作为人才培养的主要途径被时代赋予了重要的使命。为了适应社会的发展,我国积极推进基础教育课程改革,而新课改所提出的数学教学生活化作为提高学生应用能力和创新能力的有效手段,得到人们的普遍认可。身居一线的小学教师试图改变以往知识与生活相脱离的状况,把学生生活经验纳入课堂教学中来。但由于相关教育学、心理学理论的缺失以及教师对数学教学生活化概念错误的解读,以至于在实际的课堂教学中出现了一系列问题,导致了小学数学教学“伪生活化”的现象。本研究基于生活化教学理论,积极探索“伪生活化”现象的成因与对策。文中所提出的教学“伪生活化”现象并不是否认生活化教学给我们带来的巨大益处,而是在某种程度上进一步的完善,使生活化教学发挥更大的作用。本研究主要采用了文献研究、课堂观察、案例分析、访谈等方法对人教版一、二年级电子教案以及样本学校一、二年级数学生活化实施现状进行研究,发现小学低年级数学教学“伪生活化”的现象。从“谁的生活化,什么样的生活化素材,生活化素材如何实施”三个维度进行正反两方面的对比,提炼小学低年级数学教学“伪生活化”的概念。在文本的收集与整...

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    (一)问题的提出
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)相关研究综述
        1.国内相关文献综述
        2.国外相关文献综述
        3.国内外研究评述
    (四)核心概念界定
        1.教学生活化
        2.教学“伪生活化”
        3.小学数学教学生活化
        4.小学低年级
    (五)研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、小学数学教学生活化研究的理论基础
    (一)杜威生活化教育理论
    (二)弗赖登塔尔的数学教育思想
    (三)陶行知生活教育理论
二、小学低年级数学教学生活化的发展及价值
    (一)小学数学教学生活化发展历程
    (二)小学低年级数学教学生活化的必要性
        1.新课程改革的明确要求
        2.小学低年级学生年龄特征的要求
        3.数学学科自身发展的要求
    (三)小学低年级数学教学生活化的意义
        1.激发学生的内部动机
        2.培养学生的创新精神
        3.提高学生的应用能力
三、小学低年级数学教学生活化现状调查与分析
    (一)研究的设计与实施
        1.研究对象
        2.研究工具
        3.研究过程
    (二)研究资料的整理与分析
        1.内容分析
        2.概念提出
四、小学低年级数学教学“伪生活化”表现及危害
    (一)小学低年级数学教学“伪生活化”的基本表现
        1.生活化素材选择有误
        2.生活化教学实施不当
    (二)小学低年级数学教学“伪生活化”的危害
        1.计算能力的下降
        2.学习兴趣的磨灭
五、小学低年级数学教学“伪生活化”的成因
    (一)教师方面
        1.教育理念较落后
        2.概念理解有偏差
        3.课前准备不充分
        4.教学过程形式化
        5.教学方法、手段单一化
    (二)学生方面：学生本身对成绩的重视
    (三)学校方面：学校对生活化教学的忽视
    (四)社会方面：生活化体验的缺失
六、小学低年级数学教学“伪生活化”的应对策略
    (一)树立正确的生活化教学理念
    (二)课前准备要充分
    (三)采用生活化的教学方式
    (四)学校要大力加强校本教研
    (五)有意识丰富生活化体验
结语
参考文献
附录
致谢
附：在读期间发表科研成果及获奖情况一览表



本文编号：3781872