小学语文教师课堂评价语运用研究

发布时间：2023-04-11 03:44

　　课堂评价在小学语文课堂教学中发挥着很重要的作用,其评价质量的好坏影响着目标的达成、教师对于教学过程的有效调控以及对于学生的有效引导等。课堂评价语是课堂评价的一个主要表现方式,贯穿于整个课堂教学中,对课堂教学的有效性起着非常重要的作用。教师合理运用课堂评价语,一方面可以促进学生的主动学习与发展,另一方面可以提升课堂教学质量。因此,对小学语文教师课堂评价语的运用进行研究显得尤为重要。在一定程度上不仅能为小学语文教师正确认识课堂评价语提供相关的理论帮助,也能为小学语文教师在课堂评价语的运用上提供方便。本研究以太原市S小学为例,选取该学校四年级的语文教师和学生作为此次研究对象,通过访谈、观察等方法展开研究。本研究主要从使用的目的、使用的对象、使用的方法、使用的效果等几个维度来描绘课堂评价语运用的现象。根据研究需要,笔者随机挑选30节语文课进行常态课观察。笔者通过观察与访谈发现教师课堂评价语中存在的主要问题为使用目的存在偏差、使用方法过于单一、使用效果总体不佳这三方面。针对调查中发现的问题,笔者结合之前查阅的资料以及平时所学习到的理论知识进行梳理。明确问题出现的成因主要有教师课堂评价观念缺乏科学...

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究目的及意义
    1.2 研究文献综述
    1.3 核心概念界定
    1.4 研究内容和研究方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究创新与不足之处
第二章 小学语文教师课堂评价语运用的现实表现
    2.1 教师课堂评价语的使用目的
        2.1.1 教师为了学生更好地掌握知识
        2.1.2 教师为了更好地“包装”教学
    2.2 教师课堂评价语的使用对象
        2.2.1 教师对不同成绩学生的使用存在差异
        2.2.2 教师对不同性格学生的使用存在差异
    2.3 教师课堂评价语的使用方法
        2.3.1 教师以口头形式为主
        2.3.2 教师多以间接方式否定学生
        2.3.3 教师以单一类型的评价语为主
    2.4 教师课堂评价语的使用效果
        2.4.1 有利于维持课堂秩序
        2.4.2 不利于学生的身心健康
        2.4.3 不利于学生的学习与发展
第三章 小学语文教师课堂评价语运用中存在的问题
    3.1 教师课堂评价语的使用目的存在偏差
        3.1.1 “以教为主”的师生关系仍然存在
        3.1.2 教师对课堂评价语的认识缺乏科学性
    3.2 教师课堂评价语的使用方法过于单一
    3.3 教师课堂评价语的使用效果总体不佳
        3.3.1 批评性评价语缺乏尊重性
        3.3.2 机械笼统的评价语过多
第四章 小学语文教师课堂评价语运用中存在问题的原因
    4.1 教师课堂评价观念缺乏科学性
        4.1.1 教师对民主型师生关系认识不足
        4.1.2 教师过于注重“目标”的达成
    4.2 教师课堂评价方法缺乏教学机智
    4.3 教师课堂评价能力相对较弱
        4.3.1 教师忽视学生的发展性
        4.3.2 教师自身情绪控制较差
        4.3.3 教师口头习惯用语较多
        4.3.4 教师没有落实以学生为本的基本理念
第五章 小学语文教师课堂评价语运用的改善建议
    5.1 以《义务教育语文课程标准》为理论指导
        5.1.1 教师应注重学生对文本的感悟
        5.1.2 教师应加强对三维目标的有机结合
    5.2 加强教师课堂评价观念的科学性
        5.2.1 加强师生之间的交流
        5.2.2 改变“以教为主”的师生关系
    5.3 强调教师课堂评价方法的多样性与灵活性
        5.3.1 加强教师的教学机智
        5.3.2 加强课堂评价语的新颖性
    5.4 突出教师课堂评价语的学科特性
        5.4.1 加强教师课堂评价语的“语文味”
        5.4.2 加强教师课堂评价语的引导性
结语
参考文献
附录
致谢
个人简况及联系方式



本文编号：3789258