基于单元的小学语文读写一体化教学设计研究

发布时间：2023-04-16 06:23

　　“读”和“写”自古以来就是一个亘古不变的话题,对二者之间关系的研究也有着悠久的历史。从西汉的辞赋家扬雄、南宋教育家朱熹、清代学者万斯,到近代的语文教育家黎锦熙、丁有宽老师,再到现代的汪潮老先生等等,都对“读”与“写”的关系进行了论述与研究。同时,随着理论研究的不断深入,“读”与“写”的关系也经历了“读写结合”到“读写互动”再到“读写一体化”的发展过程。无论是在教学中还是在生活中,都离不开“读”与“写”,尤其在语文教学中更是离不开阅读和写作,这对学生的语文素养有着直接的影响。然而,通过对一线教师的访谈却发现,在语文教学中,教师并没有充分利用阅读和写作之间的关系,读写分离是教学中非常普遍的现象。读写一体化作为一种教学理念和教学方法,具有一致性、整体性和融合性的特点,它对学生的发展有着重要的价值,能够促进学生的语言发展,提高学生的语文素养。在语文教学中实施读写一体化教学可以提高作文教学的效率,改善教师的语文教学观念,推进语文课程的整合。而实施教学的前提是设计教学,教学设计的质量直接影响着课堂教学的效果。在语文教学中,可以充分利用“部编版”语文教材的主题编排方式和教师教学的主动性,在单元教学中...

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一) 研究缘起
        1. 小学语文教学中读写分离的现状
        2. 语文课程标准对读写教学的启示
        3. 为教师设计教学提供参考和借鉴
    (二) 文献综述
        1. 国内研究现状
        2. 国外研究概述
        3. 当前研究述评
    (三) 研究意义
        1. 理论意义
        2. 实践意义
    (四) 研究思路与方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
一、读写一体化的基本内涵
    (一) 读写一体化的概念界定
    (二) 读写一体化的基本特征
        1. 一致性
        2. 融合性
        3. 整体性
    (三) 读写一体化的发展价值
        1. 促进学生的语言发展
        2. 提高学生的语文素养
        3. 培养学生语文整体观
二、基于单元的读写一体化教学设计的必要与可能
    (一) 基于单元的读写一体化教学设计的必要性
        1. 提高作文教学效率的需要
        2. 促进语文课程整合的需要
        3. 改善语文教学观念的需要
    (二) 基于单元的读写一体化教学设计的可能性
        1. 阅读写作之间的关系使然
        2. 现行教科书主题编排特点
        3. 教师教学具有主动性特点
三、基于单元的读写一体化教学设计的基本理论
    (一) 基于单元的读写一体化教学设计的理论基础
        1. 学习迁移理论
        2. 认知结构理论
        3. 语言输入和输出理论
    (二) 基于单元的读写一体化教学设计的基本原则
        1. 针对性原则
        2. 全局性原则
        3. 循序性原则
    (三) 基于单元的读写一体化教学设计的主要形式
        1. 读中学写
        2. 依写定读
四、基于单元的读写一体化教学设计的基本要素与过程
    (一) 基于单元的读写一体化教学设计的基本要素
        1. 基于单元的读写一体化教学目标设计
        2. 基于单元的读写一体化教学内容设计
        3. 基于单元的读写一体化教学活动设计
        4. 基于单元的读写一体化教学评价设计
    (二) 基于单元的读写一体化教学设计的基本过程
        1. 分析单元内容,把握教学要求
        2. 了解学生学情,掌握学习特点
        3. 选择结合课文,设计教学方案
        4. 评价教学效果,反思经验教训
五、基于单元的读写一体化教学设计案例
    (一) “部编版”语文三年级上册第五单元教学案例呈现
        1. 教学目标设计
        2. 教学内容设计
        3. 教学活动设计
        4. 教学评价设计
    (二) “部编版”语文三年级上册第五单元教学案例分析
        1. 单元内容分析
        2. 学生学情分析
        3. 教学目标分析
        4. 教学内容分析
        5. 教学活动分析
        6. 教学评价分析
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3791100