职前小学科学教师学科教学知识（PCK）的现状调查研究
发布时间：2023-05-17 21:56
PCK是学科知识与教学知识的融合,是教师知识的核心,也是有效教学的基础。因此,PCK是教师教育研究关注的的重要课题课题之一。科学学科教学知识是小学科学教师知识的重要组成部分,本文以四所高等师范院校的科学教育专业本科生(四年级的学生)为研究对象,在查阅相关文献的基础上,借鉴国外Grossman、Magnusson的教师PCK模型,结合我国《义务教育小学科学课程标准》(2017)和美国《下一代科学教育标准》(NGSS)相关内容,本文建构了职前小学科学教师学科教学知识四维模型理论框架,包括小学科学课程知识、小学科学学科知识、小学科学教学知识和学生知识。本研究采用问卷调查、课堂观察、访谈法等方法调查了职前小学科学教师学科教学知识(PCK)的现状。根据建立的小学科学教师PCK理论框架编写问卷内容对调查者进行发放,共发放163份,回收122份;选取了五名职前小学科学教师,针对小学科学教师学科教学知识的四个维度进行访谈调查。同时选取了三名职前小学科学教师进行课堂观察,来了解职前小学科学教师PCK的现状。通过处理和分析数据,得到职前小学科学教师学科教学知识的现状如下:(1)在科学课程知识方面,理论学习...
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 绪论
1.1 研究的背景
1.1.1 国内外小学科学课程改革对小学科学教师素质的新要求
1.1.2 小学科学教师专业发展的需要
1.1.3 职前小学科学教师培养的需要
1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究方法与思路
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
2 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 职前小学科学教师
2.1.2 学科教学知识(PCK)
2.1.3 科学学科教学知识
2.2 国外相关研究
2.2.1 教师PCK定义的研究
2.2.2 教师PCK内涵和构成要素的研究
2.2.3 科学教师PCK框架模型的研究
2.2.4 科学教师PCK发展研究
2.3 国内相关研究
2.3.1 教师PCK内涵和构成要素的研究
2.3.2 科学教师PCK的构成要素研究
2.3.3 科学教师PCK的发展研究
2.4 国内外研究述评
2.4.1 国外综述小结
2.4.2 国内综述小结
3 小学科学职前教师PCK现状的调查研究
3.1 职前小学科学教师PCK的理论框架建构
3.2 调查问卷的编制、发放和回收
3.2.1 调查问卷的编制
3.2.2 调查的内容
3.2.3 调查问卷的发放与回收
3.3 调查问卷的信效度分析
3.4 调查问卷结果和数据处理分析
3.4.1 调查对象基本情况分析
3.4.2 职前小学科学教师的课程知识分析
3.4.3 职前小学科学教师的学科知识分析
3.4.4 职前小学科学教师的教学知识分析
3.4.5 职前小学科学教师的学生知识分析
3.4.6 职前小学科学教师PCK整体情况分析
3.5 课堂观察分析
3.5.1 课堂观察内容设计
3.5.2 处理与分析
3.6 个案访谈分析
3.6.1 访谈对象
3.6.2 访谈内容设计
3.6.3 访谈结果与分析
4 研究结论与建议
4.1 研究结论
4.1.1 职前小学科学教师的科学课程知识理论一般,实践较弱
4.1.2 职前小学科学教师的学科知识总体一般,跨学科概念、技术和工程知识较弱
4.1.3 职前小学科学教师的教学知识理论理解一般,实践教学较弱
4.1.4 教育实习影响职前小学科学教师对学生的了解程度
4.2 职前小学科学教师 PCK 发展建议
4.2.1 对高校职前小学科学教师培养的建议
4.2.2 对职前小学科学教师的建议
4.3 反思与展望
参考文献
附录 A 职前小学科学教师学科教学知识(PCK)现状调查问卷
附录 B 职前小学科学教师学科教学知识(PCK)访谈提纲
致谢
本文编号：3818074
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 绪论
1.1 研究的背景
1.1.1 国内外小学科学课程改革对小学科学教师素质的新要求
1.1.2 小学科学教师专业发展的需要
1.1.3 职前小学科学教师培养的需要
1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究方法与思路
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
2 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 职前小学科学教师
2.1.2 学科教学知识(PCK)
2.1.3 科学学科教学知识
2.2 国外相关研究
2.2.1 教师PCK定义的研究
2.2.2 教师PCK内涵和构成要素的研究
2.2.3 科学教师PCK框架模型的研究
2.2.4 科学教师PCK发展研究
2.3 国内相关研究
2.3.1 教师PCK内涵和构成要素的研究
2.3.2 科学教师PCK的构成要素研究
2.3.3 科学教师PCK的发展研究
2.4 国内外研究述评
2.4.1 国外综述小结
2.4.2 国内综述小结
3 小学科学职前教师PCK现状的调查研究
3.1 职前小学科学教师PCK的理论框架建构
3.2 调查问卷的编制、发放和回收
3.2.1 调查问卷的编制
3.2.2 调查的内容
3.2.3 调查问卷的发放与回收
3.3 调查问卷的信效度分析
3.4 调查问卷结果和数据处理分析
3.4.1 调查对象基本情况分析
3.4.2 职前小学科学教师的课程知识分析
3.4.3 职前小学科学教师的学科知识分析
3.4.4 职前小学科学教师的教学知识分析
3.4.5 职前小学科学教师的学生知识分析
3.4.6 职前小学科学教师PCK整体情况分析
3.5 课堂观察分析
3.5.1 课堂观察内容设计
3.5.2 处理与分析
3.6 个案访谈分析
3.6.1 访谈对象
3.6.2 访谈内容设计
3.6.3 访谈结果与分析
4 研究结论与建议
4.1 研究结论
4.1.1 职前小学科学教师的科学课程知识理论一般,实践较弱
4.1.2 职前小学科学教师的学科知识总体一般,跨学科概念、技术和工程知识较弱
4.1.3 职前小学科学教师的教学知识理论理解一般,实践教学较弱
4.1.4 教育实习影响职前小学科学教师对学生的了解程度
4.2 职前小学科学教师 PCK 发展建议
4.2.1 对高校职前小学科学教师培养的建议
4.2.2 对职前小学科学教师的建议
4.3 反思与展望
参考文献
附录 A 职前小学科学教师学科教学知识(PCK)现状调查问卷
附录 B 职前小学科学教师学科教学知识(PCK)访谈提纲
致谢
本文编号：3818074
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3818074.html
