小学生使用线段图解决文字问题的调查研究

发布时间：2023-05-22 00:19

　　学校教育不仅仅是传授知识,还要引导学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,数学教育对小学生问题解决能力的培养起到了举足轻重的作用,提高学生问题解决能力,已经成为数学课程总体目标和学段目标的重要组成部分。在沪教版小学数学教材中,解决问题占据了相当大的比例,而且随着年级的升高,问题难度也在逐渐提高,到小学五年级时学生开始学习列方程解决问题,这对大部分学生来说是一个挑战,因为需要学生从算术思维过渡到代数思维。在小学教材中,解决问题主要表现为解决文字问题,本文的文字问题指的是有现实情境的数学问题,即常说的应用题。上海小学数学教材中在问题解决部分常伴随有线段图,许多研究表明使用画模型图的方法可以帮助学生解决文字问题,最具有现实代表性的是新加坡的模型图法,我国数学教育中最常见的模型图是线段图。本研究从我国小学生使用线段图解决文字问题的现状出发,探讨在小学阶段的学习中,学生在使用线段图解决文字问题过程中存在哪些困难?本研究以上海市徐汇区A小学五年级60名学生为调查对象,以使用模型方法解决文字问题的三阶段理论为指导,采用测试法和访谈法,经过研究分析,得出以下结论:1、调查对象中一半的学生都是经常使用线...

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

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摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 选题背景
        1.1.1 问题解决是数学课程标准中的培养目标之一
        1.1.2 解决文字问题对小学生思维存在挑战
        1.1.3 模型图教学法的重要教育价值
        1.1.4 小学数学问题解决能力培养的重要性
        1.1.5 沪教版小学数学教材相关内容的分析
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究问题
    1.4 文献综述
        1.4.1 国内研究现状
        1.4.2 国外研究现状
第二章 理论基础
    2.1 皮亚杰认知发展阶段理论
    2.2 认知心理学表征理论
    2.3 三阶段理论模型
第三章 研究设计
    3.1 研究目的
    3.2 研究对象
        3.2.1 选取的依据
        3.2.2 调查对象的基本信息
    3.3 研究方法
        3.3.1 问卷调查法
        3.3.2 访谈调查法
        3.3.3 内容分析法
    3.4 研究思路
第四章 结果分析与讨论
    4.1 文本阶段的困难表现及分析
        4.1.1 比较类文字问题
        4.1.2 部分-整体类文字问题
        4.1.3 乘除法类文字问题
    4.2 建构阶段的困难表现及分析
        4.2.1 比较类文字问题
        4.2.2 部分-整体类文字问题
        4.2.3 乘除法类文字问题
    4.3 程序符号阶段的困难表现及分析
        4.3.1 表现类型C5
        4.3.2 表现类型C6
        4.3.3 表现类型C7
第五章 结论和建议
    5.1 研究结论
        5.1.1 各表现类型背后的原因分析
    5.2 研究建议
        5.2.1 对教师的建议
        5.2.2 对教材编写者的建议
    5.3 研究不足
参考文献
附录A
附录B
致谢



本文编号：3821641