小学新任教师身份认同案例研究

发布时间：2023-09-03 16:50

　　近些年,教师身份认同的研究逐渐成为一些教育研究者所关注的话题。从教师身份认同研究兴起的时代背景出发,本论文描述了小学新任教师的个人经历,分析了教师自我的身份建构过程。内容如下:第一章对国内外教师身份认同的相关文献进行综述。通过研究设计,介绍本研究的思路、研究方法的选择与研究对象的确定,对本研究中“新任教师”这一概念进行界定。第二章对小学教师身份认同进行社会学解释,发现教师身份认同具有三个特征:互动性、层级性、多重性,这三个特征成为小学教师身份认同的新假设,也成为后文小学教师身份认同案例研究的理论支点。第三章对小学新任教师进行访谈和调查。本研究采用案例研究的方法描述了5位小学新任教师的故事。从辅导机构教师到民办学校教师的努力的A教师,中途上任的“新手”班主任B教师,利用黄金第一周展现第一印象的C教师,从共情出发学会合作的D教师,到“学生”心里躲一躲的E教师。第四章依据教师身份认同的三个特征研究5位小学新任教师的身份认同建构过程,分析5位教师如何通过互动建构自我身份认同,如何在多重身份中确认显著性层级。在此基础上,第五章把本研究放到社会大背景中,讨论研究中所选案例的可复制性。讨论进一步发现...

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究缘起
        一、社会转型中的小学新任教师身份危机
        二、新时代小学新任教师身份转变的难为
        三、研究者个人的兴趣
    第二节 研究意义
        一、丰富教育社会学研究的理论
        二、促进小学新任教师身份认同
    第三节 文献综述
        一、国内相关文献综述
        二、国外相关文献综述
    第四节 研究设计
        一、研究内容与思路
        二、研究方法的选择
        三、研究对象的确定
第二章 小学新任教师身份认同的教育社会学解释
    第一节 小学新任教师身份认同的互动性特征
    第二节 小学新任教师身份认同的层级性特征
    第三节 小学新任教师身份认同的多重性特征
第三章 小学新任教师身份认同的故事
    第一节 A教师:从辅导机构教师到民办教师的努力
        一、从辅导机构老师转为代课老师
        二、从代课老师转为班主任
        三、成绩与评比是压力主要来源
    第二节 B教师:中途上任的“新手”班主任
        一、期望营造“亲切友善”的教师形象
        二、向他人“取经”形成个人管理风格
        三、挑选“班级小助手”助力班级管理
    第三节 C教师:利用黄金第一周展现第一印象
        一、提前做好充分的准备
        二、了解记录每一位学生的情况
        三、利用“黄金第一周”抓住第一印象
    第四节 D教师:从共情出发学会合作
        一、理解学生的喜好
        二、转变教育方式
        三、积极寻求家校合作
    第五节 E教师:到“学生”心里躲一躲
        一、到你“炉前”躲一躲
        二、到你“衣柜”躲一躲
        三、到你“心里”躲一躲
第四章 分析与讨论
    第一节 小学新任教师身份认同的互动性
    第二节 小学新任教师身份认同的层级性
    第三节 小学新任教师身份认同的多重性
第五章 更大背景下的深入讨论
    第一节 小学新任教师身份的实在性观念
    第二节 小学新任教师身份认同的多重结构
    第三节 面向公平而有质量的教育
第六章 结论
参考文献
附录 访谈提纲
作者简历及在学期间所取得的科研成果
致谢



本文编号：3845410