小学语文统编教材阅读提问策略教学的调查研究

发布时间：2023-12-26 20:13

　　阅读提问策略是当前小学阶段需要习得的四个主要阅读策略之一,是阅读策略的重要组成部分,是学生在阅读过程中为对促进阅读理解针对阅读文本进行自主提问,并尝试解答的一种方法。小学阶段是学生培养提问态度与发展问题意识的重要阶段,掌握阅读提问策略能够促进学生自主阅读,提高阅读能力。本研究的主要目的是了解当前阅读提问策略的教学现状,探讨不同性别、年级、语文成绩与阅读能力在阅读提问策略上的差异,分析阅读提问策略与提问态度、问题意识、阅读能力之间的关系。本研究以H市小学四、五年级382位学生为研究对象,运用文献分析法、问卷调查法、访谈法,采用问题意识、提问态度、阅读提问策略、问题意识量表及阅读提问策略教学反馈卷为施测工具,对所得研究数据经独立样本t检验、单因素方差分析、相关与回归分析等数据处理,获得结论如下:一、女生相较于男生在提问态度、阅读提问策略上的表现更好。二、四年级学生相对五年级学生更多使用阅读提问策略。三、阅读提问策略学习与阅读能力的发展受提问态度因素的影响。四、阅读提问策略可以提高问题意识与阅读能力。为此本研究从三个视角提出改善小学阅读提问策略教学的建议:一是培养学生积极的提问态度,二是把握...

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究缘起
        (一)基础教育培养学生问题意识的需求
        (二)阅读提问策略是当前阅读教学改革的重要节点
        (三)阅读提问策略是学生阅读素养发展的重要推手
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、文献综述
        (一)关于小学语文统编教材的研究
        (二)关于阅读提问策略的相关研究
    四、概念界定
        (一)小学语文统编教材
        (二)阅读提问策略
    五、理论基础
        (一)元认知理论
        (二)积极加工理论
        (三)图式理论
第二章 研究的设计与实施
    一、研究思路
    二、研究假设
    三、研究对象
    四、研究工具
        (一)学生问题意识量表
        (二)学生阅读提问态度量表
        (三)阅读提问策略量表
        (四)阅读能力量表
        (五)阅读提问策略教学反馈卷
        (六)小学语文教师阅读提问策略教学访谈提纲
    五、研究实施
    六、研究方法
        (一)文献调研法
        (二)问卷调查法
        (三)访谈法
第三章 研究结果
    一、小学语文阅读提问策略调查问卷“基本情况”
        (一)小学语文阅读提问策略教学现状
        (二)不同年级学生问题意识、提问态度、阅读提问策略现况
    二、问题意识、提问态度、阅读提问策略与阅读能力的性别差异
    三、问题意识、提问态度、阅读提问策略、阅读能力的年级差异
    四、不同期中成绩、阅读能力的学生在阅读提问策略上的差异
        (一)不同期中成绩与不同小学语文阅读能力学生的分组标准
        (二)不同期中成绩与不同小学语文阅读能力学生的人数
        (三)不同期中成绩的学生在阅读提问策略上的差异
        (四)不同阅读能力测试得分学生在阅读提问策略上的差异
    五、小学生问题意识、提问态度、阅读提问策略与阅读能力的相关分析
    六、问题意识、提问态度、阅读提问策略与阅读能力之间的影响分析
        (一)小学生提问态度对阅读提问策略的影响
        (二)小学生阅读提问策略对问题意识的影响
        (三)小学生阅读提问策略对阅读能力的影响
        (四)小学生问题意识对阅读能力的影响
        (五)小学生提问态度对阅读能力的影响
第四章 研究结果分析与讨论
    一、小学生问题意识、提问态度、阅读提问策略与阅读能力现状
    二、提问态度、阅读提问策略与阅读能力存在性别差异
    三、不同年级学生在阅读提问策略水平存在显著差异
    四、不同阅读能力的学生在阅读提问策略水平上具有显著差异
    五、问题意识、提问态度、阅读提问策略与阅读能力具有相关性
    六、问题意识、提问态度、阅读提问策略与阅读能力之间具有影响
    七、小学语文阅读提问策略访谈资料分析
        (一)缺乏个性化教学理解
        (二)学生知识反馈单一化
        (三)课后教研强度不高
第五章 小学语文阅读提问策略教学的有效实践
    一、培养学生积极的提问态度
        (一)增强提问的价值引导
        (二)丰富提问的情感体验
        (三)激励提问的行为产生
    二、把握阅读提问的学习路径
        (一)策略感知:寻根究底,随心而“问”
        (二)启发提问:随“问”就圆,一问三反
        (三)问题辨析:析“问”察异,辨物居方
        (四)自主运用:“问”以实用,学以笃行
    三、注重策略教学的实践反思
        (一)“问题”主体下的课后反思
        (二)“共体”视角下的教学研讨
        (三)专家指导下的课例研磨
第六章 研究结论
    一、女生相较于男生在提问态度、阅读提问策略上的表现更好
    二、小学四年级学生相对五年级学生更多使用阅读提问策略
    三、阅读提问策略学习与阅读能力的发展受提问态度因素的影响
    四、阅读提问策略可以提高问题意识与阅读能力
参考文献
    一、中文文献
        (一)著作
        (二)期刊论文
        (三)学位论文
    二、外文文献
附录
    附录1 小学语文阅读提问策略教学调查问卷
    附录2 阅读提问策略教学反馈卷
    附录3 小学语文教师阅读提问策略教学访谈提纲
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文
致谢



本文编号：3875485