小学语文体验式习作教学现状调查及改进策略研究

发布时间：2024-01-31 03:53

　　习作,作为小学语文教学的重要组成部分,其重要性不言而喻。随着新课改的不断推进与部编版语文教材的实施,“以人为本”的教学理念在小学语文习作教学中也有所体现,但未能充分体现小学语文习作教学的实质和内涵。实际上,习作是一种个性化内在的表达,与主体的参与和感受密不可分,而体验式习作教学作为一种新的理念、新的教学观和学习观,它重视学生的自主性、主体性,全身心的参与及真实情感的传达。纵观当下小学习作教学,仍存在忽视学生生活经验和情感体验的问题,导致学生语言基础比较薄弱、写作兴趣低下、写作教学效果不佳。所以本文拟从体验式习作教学理念出发,对当下小学语文写作课堂作新的探索,以问卷调查为基本方法,选取Y市某小学一至六年级语文教师为调查对象,采用观察、访谈和问卷等方法,通过了解小学语文体验式习作教学的现状,对写作中的课堂教学行为进行审视,并进行研究效果的评估,研究表明,体验式习作教学的运用效果显著,有利于丰富学生的语言基础、增强学生的写作兴趣、同时也能提升学生的写作素养和写作能力,但教师对体验式习作教学的运用程度还有待提升。本论文主要分为四章。第一章是关于小学语文体验式习作教学的理性思考,包括核心概念界定...

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景与意义
        (一) 研究背景
        (二) 研究意义
    二、文献综述
        (一) 国外相关研究
        (二) 国内相关研究
        (三) 研究述评
    三、研究思路与方法
        (一) 研究的思路
        (二) 研究的方法
    四、创新之处
第一章 小学语文体验式习作教学的理性思考
    一、核心概念界定
        (一) 体验式教学
        (二) 小学语文习作教学
        (三) 体验式习作教学
    二、相关理论基础
        (一) 建构主义理论
        (二) 人本主义理论
        (三) 多元智能理论
    三、小学语文体验式习作教学的意义
        (一) 对学生发展的意义
        (二) 对教师发展的意义
    四、小学生年龄特征与体验式习作教学
        (一) 想象与思维特点对体验式教学的制约
        (二) 注意与意志特点对体验式教学的制约
        (三) 感知和观察特点对体验式教学的制约
        (四) 情绪和情感特点对体验式教学的制约
第二章 小学语文体验式习作教学现状调查
    一、调查设计
        (一) 调查目的
        (二) 调查内容
        (三) 调查方法
        (四) 调查对象
        (五) 调查工具
    二、调查的结果与分析
        (一) 教师对体验式习作教学的理念认识
        (二) 教师对体验式习作教学的目标设计
        (三) 教师对体验式习作教学的内容选择
        (四) 教师对体验式习作教学的运用方式
        (五) 教师对体验式习作教学的资源开发
        (六) 教师对体验式习作教学的评价方式
第三章 小学语文体验式习作教学存在的问题及原因分析
    一、小学语文体验式习作教学存在的问题
        (一) 教师对体验式习作教学理念认识不足
        (二) 教学目标设计形式化且不够具体
        (三) 教学内容选择开放性不够
        (四) 体验习作教学情境创设单一
        (五) 教师对体验式习作资源开发意识不强
        (六) 习作教学评价反馈体系落后
    二、小学语文体验式习作教学存在问题的原因分析
        (一) 传统的写作教学理念根深蒂固
        (二) 教师对写作教学缺少反思
        (三) 教师研究者角色的弱化
        (四) 习作教材缺乏序列化体系
        (五) 习作教学指导偏应试化
第四章 小学语文体验式习作教学改进策略
    一、加强并更新教师体验式习作教学理念
        (一) 提高自身专业素养和能力
        (二) 树立正确的写作教学观
        (三) 重视并亲身实践“下水文”
    二、优化体验式习作教学目标设计
        (一) 注重“体验”目标的实施性
        (二) 立足于学生现有的习作基础
    三、拓宽并深化体验式习作教学内容
        (一) 组织开放性的习作主题
        (二) 与学生的生活经验接轨
        (三) 实施习作模块化训练
    四、丰富体验式情境创设的教学形式
        (一) 充分利用多媒体教学手段
        (二) 开展并融入多样化习作活动
    五、开发体验式习作教学资源
        (一) 成立相关课题研究小组
        (二) 具备习作问题与研究意识
    六、完善体验式习作教学评价与反馈体系
        (一) 实现评价主体的多元化
        (二) 采用个性化的评价标准
结语
参考文献
致谢
附录
攻读硕士学位期间论文发表情况



本文编号：3890918