基于名师工作坊的小学语文教师教研能力提升研究

发布时间：2024-03-06 23:16

　　小学语文教师教研能力的提升不仅有助于自身的专业发展,也有助于提升学生的学习品质,促进学校的持续发展及提高语文学科教育教学质量。目前小学语文教师教研能力在问题定向、研究方案设计、论文写作等方面还存在较多问题。而名师工作坊作为教师专业学习共同体的实践模式之一,以学科为分支,以名师为主要领导者,集教研训为一体,发挥名师的辐射效应,有利于提升小学语文教师教研能力。因而,本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法、案例分析法及实物分析法,对基于名师工作坊的小学语文教师教研能力提升的相关问题进行研究。具体过程如下:首先,本研究通过大量的文献分析,借鉴教师专业学习共同体理论、群体动力学理论和教师专业发展阶段理论,对以名师工作坊为途径提升小学语文教师教研能力进行理论分析。名师工作坊实行以名师为核心的学习共同体模式,以任务为导向的群体研修方式,充分发挥名师的教研引领作用及群体的促进作用,有利于提升小学语文教师教研能力。其次,本研究以云南省小学语文名师工作坊为例,通过对参与云南省小学语文名师工作坊的教师进行问卷调查及深度访谈,并采用SPSS-AU在线分析软件及EXCEL软件对数据进行统计分析来呈现结果,...

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    (一)问题的提出
        1.教师教研能力:教师专业化发展的要求
        2.教研实践反思:教师教研能力亟待提升
        3.名师工作坊:教师教研能力有效提升的途径
    (二)研究目的与意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    (三)相关研究综述
        1.教师教研能力的相关研究
        2.名师工作坊的相关研究
        3.相关研究述评
    (四)核心概念界定
        1.名师工作坊
        2.教研能力
        3.小学语文教师教研能力
    (五)研究设计
        1.研究对象和问题
        2.研究思路和方法
一、基于名师工作坊的小学语文教师教研能力提升的理论分析
    (一)理论基础
        1.专业学习共同体理论
        2.群体动力学理论
        3.教师专业发展阶段理论
    (二)基于名师工作坊的小学语文教师教研能力提升的理论阐释
        1.以名师为核心的学习共同体模式
        2.以任务为导向的群体研修方式
二、小学语文教师教研能力的现状调查与分析
    (一)小学语文教师教研能力的现状调查
        1.调查设计
        2.调查结果
    (二)小学语文教师教研能力存在的问题归结
        1.在发现问题方面,确定选题能力欠佳
        2.在分析问题方面,方案设计能力不足
        3.在解决问题方面,论文写作能力薄弱
    (三)小学语文教师教研能力存在问题的原因剖析
        1.理论基础薄弱
        2.工学矛盾严重
        3.教师职业倦怠
        4.教研氛围不足
        5.系统培训缺乏
三、基于名师工作坊的小学语文教师教研能力提升的实施过程
    (一)组建教研团队,树立教师教研共同目标
    (二)组织理论学习,巩固教师教研能力基础
    (三)进行观课议课,促进教师教学教研反思
    (四)开展问题研究,增强教师方案设计能力
    (五)开展课题研究,提升教师论文写作能力
四、基于名师工作坊的小学语文教师教研能力提升的效果
    (一)基于名师工作坊的小学语文教师教研能力提升的调查
        1.名师工作坊研修后问卷调查
        2.名师工作坊研修后教研成果调查
    (二)基于名师工作坊的小学语文教师教研能力提升的成效
        1.巩固了教师教研认知与理论水平
        2.优化了发现问题及确定选题能力
        3.提升了论文撰写与课题操作能力
        4.增强了教学研究总结与反思能力
    (三)基于名师工作坊的小学语文教师教研能力提升的反思
五、基于名师工作坊的小学语文教师教研能力提升的建议
    (一)细化教研目标,树立发展的共同愿景
    (二)理论结合实践,开展主题式研修活动
    (三)线上线下融合,实施个性化教研指导
    (四)提炼研究成果,形成系列化教研资源
    (五)获取内外支持,构建互动的运行机制
六、研究结论与展望
    (一)研究结论
    (二)研究展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：3921022