多元智能视域下小学英语特色作业的实践与研究

发布时间：2024-04-21 01:21

　　作业设计是小学英语教学中的一个重要环节,作业设计的趣味性与形象性可以激发小学生英语学习的兴趣和积极性。然而,长期以来,小学英语作业并未达到应有的效果,很多学生缺乏完成作业的积极性,更是没有写作业的兴趣和热情,总是在老师和家长的要求和督促下,为了完成任务而去做作业,仅仅满足于按时完成作业。小学英语作业常常是形式单调,内容陈旧,失去了作业应该发挥的作用。究其原因主要有:1.作业内容枯燥重复,2.作业形式单一无趣,3.作业目标欠明确,4.作业设计缺少特色。多元智能理论着重阐述了人与人之间的差异性,独特性,并引发出了一系列新的教育思想。霍华德·加德纳把智能界定为:“在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产以及创造出有效产品所需要的能力。”(加德纳,1983)加德纳认为:支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的知识领域和认知领域相联系的八种智能,如:言语—语言智能、音乐—节奏智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、自知—自省智能、交往—交流智能、自然观察智能。(加德纳,1983)本研究以济南市经七路第一小学五年级一班和五年级二班两个班学生...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
引言
    0.1 研究背景
    0.2 研究意义
    0.3 概念的界定
        0.3.1 作业的涵义
        0.3.2 小学英语作业的涵义
        0.3.3 小学英语特色作业的涵义
    0.4 论文结构
第一章 文献综述
    1.1 多元智能理论相关研究
        1.1.1 国外相关研究
        1.1.2 国内相关研究
    1.2 建构主义学习理论相关研究
        1.2.1 国外相关研究
        1.2.2 国内相关研究
    1.3 对小学作业的相关研究
        1.3.1 国外相关研究
        1.3.2 国内相关研究
    1.4 本研究视角
第二章 理论基础
    2.1 多元智能理论
    2.2 建构主义学习理论
    2.3 作业设计原则
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
    3.4 研究方法
    3.5 研究过程
    3.6 数据收集与分析
        3.6.1 数据收集
        3.6.2 数据分析
第四章 分析与讨论
    4.1 小学生多元智力状况调查与分析
    4.2 小学英语作业设计调查与分析
        4.2.1 学生对现有小学英语作业的兴趣调查和分析
        4.2.2 小学英语作业类型、内容、评价方式的具体表现
    4.3 作业设计存在的问题及原因分析
    4.4 多元智力理论指导下小学英语特色作业的设计要点
    4.5 基于多元智能理论的小学英语特色作业设计实践
        4.5.1 灵活多样的作业类型设计
        4.5.2 丰富多彩的作业内容设计
        4.5.3 科学有效的作业评价方式
    4.6 小学英语特色作业设计的应用效果分析
        4.6.1 期末测试成绩对比分析
        4.6.2 课堂观察的分析与讨论
第五章 研究启示与建议
    5.1 研究发现
    5.2 研究启示和建议
    5.3 研究的局限性及反思
结语
参考文献
附录
    附录一:小学英语作业现状调查问卷
    附录二:小学英语特色作业的调查问卷
    附录三:访谈教师提纲
    附录四:课堂观察记录表
    附录五:小学英语特色作业完成情况表
    附录六:小学英语星级评价标准
    附录七:小学英语特色作业小组互评表
    附录八:部分特色作业成果展示
后记



本文编号：3960207