《小学识字教本》汉字图像还原研究

发布时间：2024-05-12 21:18

　　陈独秀不仅是一位著名的革命家、政治家,也是一位杰出的文字学家,他晚年编写的《小学识字教本》,以汉字图像还原研究华夏文字,指导识字教学。《小学识字教本》将今文字上溯至古文字,古文字还原为图像,还原汉字图像的本初情境,平面图像作立体事物的还原,变形图像作原形情境的还原,部分图像作整体情境的还原,横截面图像作完整故事的还原。《小学识字教本》中,陈独秀以汉字图像还原探究汉字本义,还原本初情境,自然地解释汉字本初的意义。陈独秀在直接感知汉字图像的同时,以众多的典籍材料阐释和辅证观点,他还原汉字创造的文化语境,以字书、著作、注疏等文献佐证观点。同时,陈独秀以汉字图像还原梳理字根孳乳系统,将字根图像作为本源,作为识字教学的基础,系连解释字根孳乳的整个字族。《小学识字教本》汉字图像还原是本质直观的还原,陈独秀回归汉字发生的源初情境中,直观先民创造汉字的思维意识,直观先民心灵世界的取像,凝聚想像的立象,努力去除附着于汉字上的种种遮蔽,回到汉字本身,感受汉字本真的状态。《小学识字教本》汉字图像还原是体验汉字思维的还原,陈独秀将汉字作为音形义一体的整体,视觉感知汉字图像,同时作声象和意义的还原,感受汉字“直...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、陈独秀与《小学识字教本》
    二、汉字图像还原
    三、汉字图像还原的研究状况
第一章 《小学识字教本》汉字图像还原的构成
    第一节 由字到像:抽象符号到图像的还原
        一、上溯到古文字阶段的汉字
        二、将古文字还原为图像
    第二节 由像到本体:本初图像到本初情境的还原
        一、由平面到立体的还原
        二、由变形到原形的还原
        三、由部分到整体的还原
        四、由横截面到故事的还原
第二章 《小学识字教本》汉字图像还原的特征
    第一节 “察而可识”:以图像还原探求汉字本义
        一、汉字图像还原显示本义
        二、汉字图像还原生发本义
    第二节 “思接千载”:汉字图像还原与广泛的材料求证相结合
        一、汉字图像还原与文化语境还原
        二、汉字图像还原与典籍材料相互印证
    第三节 “字根孳乳”:以汉字图像还原为中心的字族集合
        一、字根及半字根图像为源
        二、孳乳字图像为流
第三章 《小学识字教本》汉字图像还原的美学意蕴
    第一节 回到汉字本身:“本质直观”的图像还原
        一、取像:世界的显现
        二、立象:想像的凝聚与升华
        三、观象:回到汉字本身
    第二节 视觉思维:“神与象游”的图像还原
        一、图像的还原:汉字图像的视觉感知
        二、声象的还原:知觉的完形性
        三、意义的还原:汉字图像的表达
    第三节 解码汉字符号:显示汉字编码智慧的图像还原
        一、像与字:表现与推论统一的汉字图像还原
        二、声与图:替补与独立统一的汉字图像还原
        三、实与形:世界与符号统一的汉字图像还原
第四章 《小学识字教本》汉字图像还原的价值
    第一节 “感兴趣助记忆”:《教本》汉字图像还原的汉字教育价值
        一、“未见古文,不知形义”:陈独秀的汉字教育观
        二、“识字仍如习符咒”:当代儿童汉字图像还原的缺失
        三、“习者如睹画图”:当代儿童汉字图像还原的可行性
    第二节 “诗中有画”:《教本》汉字图像还原的文学价值
        一、“一字为工”:汉字图像还原与文学接受中的品字
        二、“澄怀味象”:汉字图像还原与文学意象还原
        三、“即目直寻”:汉字图像的本质直观与文学的审美直觉
    第三节 “文化脊梁”:《教本》汉字图像还原的文化传承价值
        一、陈独秀晚年的文化反思
        二、以汉字图像还原为中心的汉字思维
        三、以汉字思维为基础的文化传承
结语
参考文献
后记
在读期间相关成果发表情况



本文编号：3971910