小学三年级活动作文教学实践研究——以烟台市芝罘区为例

发布时间：2024-06-05 00:42

　　一直以来,小学三年级习作中面临着高耗低效的困境:学生对于习作“无话可说”“无从下手”“无动于衷”,习作教学存在“假、大、空”的现象。而活动作文教学这一模式突破了这一难题,越来越多的学者和一线教师开始探索活动作文教学。本文运用定性研究和定量研究相结合的方法,确定了烟台市芝罘区进行活动作文教学的四所小学作为研究案例,主要结合杜威的“做中学”理论、建构主义的交互决定论,和语文课程标准中的理论观点,在梳理前人已经形成的文献与资料的基础上,采用问卷法和访谈法对烟台市芝罘区4所小学的180名三年级学生和6名三年级语文教师的活动作文教学基本情况进行了调查和了解,同时对活动作文教学案例进行分析,对当前教师对活动作文教学的认识与理解、过程的实施情况、常用的教学形式和教学内容、教师的指导状况,和学生的兴趣、过程参与程度、学生的主体地位以及习作修改的状况,对当前三年级活动作文教学中的现状有了较为全面的认识与把握。通过数据分析,发现了当前活动作文中存在的问题:作文内容的同质,学生自主不足、教学形式单调、“假热闹”“低效率”等。结合对学生和教师的访谈,从教师、学生和评改三方面探究了根本原因。针对以上问题,笔者结...

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究目的
    三、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    四、研究现状
        (一)国外研究
        (二)国内研究
    五、研究思路
    六、研究方法
        (一)文献法
        (二)问卷法
        (三)访谈法
        (四)案例分析法
第一章 研究的核心概念和理论基础
    一、核心概念
        (一)活动
        (二)活动作文
        (三)活动作文教学
    二、理论基础
        (一)杜威的“做中学”理论
        (二)建构主义的交互决定论
第二章 小学三年级活动作文实施现状
    一、对活动作文教学的认识理解
        (一)教师对活动作文教学的认识程度
        (二)学生对活动作文兴趣的高低
        (三)学生对活动作文教学参与度
    二、活动作文教学过程的实施
        (一)常用的活动作文教学形式
        (二)常用的活动作文教学内容
        (三)活动作文教学中学生主体地位
    三、教师对活动作文教学的指导
        (一)对写作方法的具体指导
        (二)活动作文的批改与评价
第三章 小学三年级活动作文教学存在的问题及原因分析
    一、小学三年级活动作文教学中存在的问题
        (一)作文内容同质
        (二)教学形式单调
        (三)学生自主不足
        (四)“假热闹”“低效率”
    二、小学三年级活动作文教学现状的原因分析
        (一)教师方面
            1.作文备课不充分
            2.活动目标不明确
            3.指导过程不具体
        (二)学生方面
            1.三年级年龄学段特点
            2.学生的认知能力不足
            3.学生生活阅历不丰富
        (三)评改方面
            1.评价内容单一
            2.评价方式单一
            3.评价主体单一
第四章 小学三年级活动作文教学改进策略
    一、提高教师习作教研水平的策略
        (一)加强活动作文专业知识的学习
        (二)加强活动作文教学的校本培训
    二、落实教师课堂习作指导的策略
        (一)明确活动教学目标
            1.围绕语文核心素养
            2.结合活动作文形式
        (二)选择恰当活动内容
            1.结合学生的年龄阶段特点
            2.依据课程标准的习作要求
            3.参照学生的学习生活实际
        (三)加强习作过程指导
            1.有效观察
            2.充分感悟
            3.学会记录
            4.积极参与
        (四)重视指导写作技能
            1.充分交流讨论
            2.大胆尝试写作
    三、提高评价反馈效果的策略
        (一)评价内容要丰富
        (二)评价主体要多元
        (三)评价方式要多样
结语
参考文献
附录A 小学三年级活动作文现状调查学生问卷
附录B 小学三年级活动作文现状调查教师问卷
附录C 小学三年级活动作文现状调查教师访谈提纲
附录D 我与活动作文的故事
附录E《倒霉熊钓鱼记》教学案例
附录F《倒霉熊钓鱼记》作品集(节选)
致谢
作者简历



本文编号：3989402