小学英语教师课堂指令语研究

发布时间：2024-06-05 20:21

　　课堂指令语是帮助教师完成课堂活动,管理好课堂纪律,促进学生的语言习得的一种课堂话语。在小学英语课堂中,合理、有效地课堂指令语,不仅能提高教师的课堂教学效率,还能帮助学生准确迅速地完成学习任务,同时也为学生提供了听说训练,让学生更好地习得语言。本次研究是实证分析研究,主要通过录音转写的方式对长春市某重点小学3位英语教师的6节英语课的课堂指令语进行描述性分析。采取随机听课的方式对这3位教师的6节英语课的课堂指令语进行录音、课堂观察和课后面对面访谈,试图找出以下问题:1.小学英语教师课堂指令语的特征是什么?2.小学英语教师课堂指令语使用的影响因素是什么?通过数据分析和调查结果归纳出:1.在词汇特征上,小学英语教师更倾向使用Let’s和should的词汇,2.在句式特征上,小学英语教师主要使用简单的祈使句,其中Let’s句使用最多。3.在言语行为特征上,小学英语教师使用直接指令要多于间接指令。并总结出小学英语教师课堂指令语使用的影响因素主要有以下三方面:教师自身因素、学生自身因素以及教学内容因素。最后,根据研究的结果对小学英语教师课堂指令语提出了以下几点建议:1.加强教师指令语的“适切”性和“...

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目标
    1.3 研究意义
    1.4 论文结构
第二章 文献综述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 指令语的定义
        2.1.2 课堂指令语的定义
        2.1.3 课堂指令语的分类
        2.1.4 课堂指令语的功能
    2.2 理论基础
        2.2.1 Krashen“输入假设”理论
        2.2.2 Austin“言语行为”理论
    2.3 指令语的国内外现状研究
        2.3.1 国外相关研究
        2.3.2 国内相关研究
第三章 研究设计
    3.1 研究目的
    3.2 研究问题
    3.3 研究对象
    3.4 研究方法
        3.4.1 课堂录音
        3.4.2 课堂观察
        3.4.3 访谈
    3.5 研究内容
    3.6 研究过程
        3.6.1 课堂录音及观察
        3.6.2 教师访谈
第四章 结果与讨论
    4.1 小学英语教师课堂指令语的特征
        4.1.1 课堂指令语的词汇特征
        4.1.2 课堂指令语的句法特征
        4.1.3 课堂指令语的言语行为特征
    4.2 小学英语教师课堂指令语使用的影响因素
        4.2.1 教师自身因素
        4.2.2 学生自身因素
        4.2.3 教学内容因素
第五章 研究结论
    5.1 主要发现
        5.1.1 课堂指令语的语音语调强硬
        5.1.2 课堂指令语的词汇句式单一
        5.1.3 课堂指令语的直接指令频繁
        5.1.4 课堂指令语的使用意识不强
    5.2 教学建议
        5.2.1 加强教师指令语的“适切”性和“条理”性
        5.2.2 加强教师指令语的“互动”性
        5.2.3 加强教师“全英”式指令语
        5.2.4 合理的选用直接指令和间接指令
        5.2.5 提升教师关于课堂指令语的理论素养
    5.3 研究的局限
参考文献
附录A：课堂转录
附录B：教师访谈提纲
附录C：课堂观察量表
作者在攻读硕士学位期间主要研究成果
致谢



本文编号：3989892