小学语文阅读教学设计中学情分析的研究

发布时间：2024-06-07 01:37

　　随着新课程改革的不断推进,“生本教育”、“以学定教”等理念越来越普及,学情分析也逐渐受到大众的广泛关注。而学情分析对于课堂教学的重要性也不言而喻,只有准确地把握学情,切实做好学情分析的工作,才能设计出科学合理的教学设计,才能尽快提高课堂教学效率,实现“以学定教”。教学设计中的学情分析是提高课堂教学的实效性、实现课堂教学以学生为主体的基础。因此,本研究主要探讨小学语文阅读教学设计中的学情分析。首先,笔者选取了人民教育出版社官方网站在2016年8月5日至2019年12月17日发表的314篇小学语文阅读教学设计和《语文教学通讯:小学(C)》期刊2016年第1期到2019年第11期发表的63篇小学语文阅读教学设计。在总计377篇小学语文阅读教学设计中,笔者又在各年级的教学设计中随机抽取了40篇,共抽取了240篇作为研究样本。之后笔者运用学情分析框架对含“学情分析”的101篇阅读教学设计进行了重点分析。本研究的学情分析框架分为两个维度,分别是“内容”维度和“目标关联度”维度。“内容”维度下设置了“一般性学情”和“具体性学情”两个指标,“目标关联度”维度下设置了“有关”和“无关”两个指标。其次,笔...

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 学情分析是提高课堂教学效率的基础和前提
        1.1.2 学情分析是教学设计中的难点
    1.2 研究目的及意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究综述
        1.3.1 教学设计的相关研究
        1.3.2 语文阅读教学设计的相关研究
        1.3.3 学情分析的相关研究
    1.4 研究内容、思路与方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究思路
        1.4.3 研究方法
    1.5 概念界定
        1.5.1 教学设计
        1.5.2 阅读教学设计
        1.5.3 学情分析
第2章 阅读教学设计中学情分析框架的构建
    2.1 学情分析框架构建的理论依据
        2.1.1 学习的发生机制理论
        2.1.2 “最近发展区”理论
        2.1.3 奥苏贝尔有意义学习理论
    2.2 学情分析框架
        2.2.1 一般性学情
        2.2.2 具体性学情
        2.2.3 目标关联度
第3章 阅读教学设计中学情分析的现状调查
    3.1 基于文本分析的学情分析现状调查
        3.1.1 “学情分析”的数量统计
        3.1.2 非独立“学情分析”的内容分析
        3.1.3 独立“学情分析”的内容分析
    3.2 基于访谈的学情分析现状调查
        3.2.1 教师对学情分析内涵的认识
        3.2.2 教师学情分析的主要内容
        3.2.3 教师对学情分析方法的认识及运用
        3.2.4 教师学情分析遇到的困难
第4章 学情分析存在的问题与成因
    4.1 问题梳理
        4.1.1 学情分析的落实堪忧
        4.1.2 阅读能力的分析缺乏深度
        4.1.3 阅读情志的分析被轻视
        4.1.4 学情分析的方法缺乏可信度
        4.1.5 学情分析的结果运用率不高
    4.2 成因分析
        4.2.1 学情分析的意识淡薄
        4.2.2 时间精力造成的困扰
        4.2.3 教师评价制度的局限
        4.2.4 学情内涵的理解偏差
        4.2.5 有效学情分析方法的欠缺
第5章 对策和建议
    5.1 强化学情分析的意识
    5.2 保障学情分析的落实
    5.3 增进学情分析的针对性
    5.4 优化学情分析的方法
    5.5 善用学情分析的结果
第6章 研究结论与展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究不足及展望
参考文献
附录
致谢
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本文编号：3990585