“乡村振兴”背景下小学全科师范生科学素养提升策略——以合肥幼儿师范高等专科学校为例

发布时间：2024-12-21 02:34

　　 "乡村振兴"背景下,实施小学全科师范生科学素养的培养,要奠定学生的科学文化基础,培养学生正确的科学态度和精神,提升学生的科学教学能力及开展科学实践活动的能力,最终胜任农村小学全科教师的角色。本文运用问卷调查法从科学知识、科学态度与科学精神三个方面分析目前我校小学全科师范生科学素养的现状,分析认为:学生的科学知识掌握不牢固,批判思考的态度薄弱,质疑能力、创造能力不足。从提高学生整体的科学素养水平角度出发,本文从五个方面提出改进策略:调整课程设置,增加科学选修课;提升教师的职业素养,设计高效的科学实践课堂;改革实验教学,促进学生小组的分析探究;开展科学类实践活动,积累地域性科学知识;校内校外形成合力,科学实践互动。

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【部分图文】：

图1 科学知识调查情况

本问卷共设置60道有关自然科学知识的题目，涉及数学、物理、生物、化学、地理、计算机六大学科，每个学科设置10个题目，答对1题记作10分，答错记作0分,满分100分。从问卷数据分析（图1），学生科学知识平均得分是65.5分，这与调查问卷中有283位同学（51.36%）认为自己的科学....

图2 科学态度和科学精神现状调查情况

美国先进科学协会颁布的《2061计划》中提出的科学态度主要是指对事物的好奇心、尊重事实、批判思考、灵活性、对变化世界的敏感性等内容。中国学生发展核心素养文化基础方面中提到的科学精神是指“学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，具体内容是指执....

图3 小教学生获取科技信息途径（经常：一月一次；偶尔：半年或一年一次）

我校小学教育专业师范生71.14%来自于安徽省农村地区，分布于16个地级市，通过与抽样学生面对面交谈了解到，学校把科学课作为副科，放在无关紧要的位置，甚至被所谓的主课以补课形式占用；师资力量薄弱，专业科学教师少、教学设备陈旧，每周课时量较少，课堂教学仅停留在枯燥的理论知识层面，许....

图4 使用手机时间

小学教育专业学生由于享有国家“包分配”的权利，无形中降低了学习的标准，学业成绩达到合格成为大多数人的最终目标。虽科学信息获取途径较易，但获取主动性较弱：如图1显示仅8.83%的学生做到经常借阅科技书籍，16.23%的学生在互联网浏览科技信息，而大部分学生仅偶尔甚至从没有主动获取科....

本文编号：4018257