小学语文优秀传统文化主题式校本课程的设计与开发

发布时间：2024-12-22 05:40

　　中国优秀传统文化,是经过时间检验和沉淀下来的包括古典文学、民风民俗、传统历史、传统意象、汉语言文字等在内的优秀传统文化。将中国优秀传统文化以主题为核心,结合学生的生活经验、社会问题与学科知识,对课程内容和结构进行统整融合形成校本课程。本课题主要研究对象是校本课程的设计与开发。主要采用文献研究、调查研究、实验研究等研究方法,旨在通过对小学传统文化主题课程整合的思考和探索,设计和实施主题式校本课程,推动小学语文教学的深层次改革,借助优秀传统文化提升学生的语文素养,促进学生的终身化发展。同时,也希望能为其它主题式校本课程的设计与开发提供一些参考。本文拟在现有理论研究的基础之上,基于课程整合的理念,通过对小学优秀传统文化主题课程整合的思考和探索,设计和实施主题式校本课程。首先在绪论部分说明课题提出的背景、有关课题研究的现状以及研究方法等内容;其次对课题研究的依据、意义和创新点进行的说明;进而针对小学语文教师主题式课程整合的现状调查与学生传统文化知识水平测试分别进行结果分析,依据调查的结果进行课程设计与实施;包括确定传统文化主题式校本课程的设计理念与设计原则;以及课程设计理论依据、课程设计流程、课...

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图2）在众多主题式课程中，教师认为最受学生欢迎的分别是“地方特色文化主题

（图2）在众多主题式课程中，教师认为最受学生欢迎的分别是“地方特色文化主题式课程”、“传统历史主题式课程”、“传统民俗主题式课程”。总结来看，教师认为文化传统类课程是学生比较喜闻乐见的。（图3）而学生学习比较困难的课程分别是“传统意象主题式课程”、“古典文学主题式课程”、“汉....

图5）关于“小学阶段语文学习存在的主要困难是什么”这一问题，大多数教师一

（图5）关于“小学阶段语文学习存在的主要困难是什么”这一问题，大多数教师一致的选择了“语言表达”和“阅读理解”选项。“语言表达”包括口语表达与书面表达两个方面。教师在此处理解的大多数我们常说的“阅读”和“写作”。这是语文教学的重难点，也是在应试考试中分值最高的两部分。而造成这些....

图7）笔者借鉴台湾高考试卷中对“国文”的考察方式，通过本题考察学生对“爱

（图7）者借鉴台湾高考试卷中对“国文”的考察方式，通过本题考察学生对题诗词的理解。在测试前期，笔者曾通过课堂观察的方式对六年级学以了解。本题的A、C、D选项均在六年级学生的必备古诗词范围之内可以根据已有的对古诗词的感悟能力理解古诗含义。通过统计，本题23人，错误率高达....

图8）但关于合肥历史名人的考察（图9），被测试的36名学生中只有7人做对，

（图8）但关于合肥历史名人的考察（图9），被测试的36名学生中只有7人做对，误率高达81%，是本次测试错误率最高的一题。这与“关于对小学语文教师主式课程的现状调查”的结果是不一致的。根据上文笔者对教师进行的问卷调查（图9）知，“您认为下列哪些主题式课程学生水平比较....

本文编号：4019528