小学数学教师课堂理答行为的现状研究 ——基于“上海优课”平台资源

发布时间：2025-01-18 14:45

　　2011年颁布的《义务教育数学课程标准》在基本理念的部分强调了师生互动的重要性。在课堂教学活动中,师生之间的互动往往是通过课堂提问来实现的。作为提问的其中一个环节,理答行为在其中起到了非常关键的作用,需要引起教师足够的重视。在课堂上,学生给出的答案往往具有很强的不确定性,教师对于如何灵活应变,有针对性地给出反馈和评价感到困难,因此,本研究通过观察“上海优课”平台上的课例资源,旨在了解小学数学教师课堂理答行为的现状,并为教师改进和完善课堂理答行为提出有效的策略与建议。为了了解小学数学教师课堂理答行为的现状,本研究采用了文献法、观察法和案例分析法,在文献研究的基础上确定从积极反应和消极反应两方面对教师理答行为的现状开展研究。其中,积极反应包括表扬、重复、修正、追问、转问五种行为;消极反应包括无回应、打断、否定和批评四种行为,再进一步从形式、内容、语言等角度细化观察指标,根据这些维度编制了一张观察量表。在研究实施阶段,观察了40节小学数学课堂,对数据进行记录、整理,并选取其中的部分课例片段做具体分析。经过课堂观察和案例分析发现,教师课堂理答行为趋于积极,消极反应较少。在消极反应中,最常出现的是...

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 选题的缘由
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 相关概念界定
        1.2.1 提问行为
        1.2.2 理答行为
    1.3 文献综述
        1.3.1 国外研究现状
        1.3.2 国内研究现状
        1.3.3 对已有研究的评述
    1.4 研究目的和内容
    1.5 研究方法
        1.5.1 文献法
        1.5.2 观察法
        1.5.3 案例分析法
    1.6 研究思路
第二章 观察方案的设计与实施
    2.1 观察目的
    2.2 观察对象
    2.3 观察内容
    2.4 观察工具
        2.4.1 编码表的构建
        2.4.2 数据记录单的设计
    2.5 观察的实施
第三章 调查结果分析
    3.1 小学数学教师课堂理答行为的总体情况分析
        3.1.1 积极反应
        3.1.2 消极反应
    3.2 表扬行为
        3.2.1 表扬的形式
        3.2.2 表扬的语言
        3.2.3 表扬的内容
    3.3 重复行为
    3.4 修正行为
    3.5 追问行为
        3.5.1 追问的时机
        3.5.2 追问的内容
        3.5.3 追问的次数
    3.6 转问行为
        3.6.1 转问的方式
        3.6.2 转问的要求
第四章 结论与建议
    4.1 研究结论
        4.1.1 教师课堂理答行为趋于积极,消极反应少
        4.1.2 教师课堂理答注重对学生的激励
        4.1.3 随着年级升高,教师理答的主要方式发生变化
        4.1.4 随着年级升高,教师理答关注的内容发生变化
        4.1.5 教师理答行为存在性别上的差异
    4.2 建议
        4.2.1 把握时机,运用恰当的理答方式
        4.2.2 丰富理答的形式
        4.2.3 理答的语言要有针对性
        4.2.4 注重对思考过程和数学语言表达的理答
    4.3 反思与进一步研究方向
参考文献
附录A 小学数学教师课堂理答行为编码表
附录B 小学数学教师课堂理答行为数据记录单
致谢
附件



本文编号：4028752