“梦想课程”对贵州农村小学的影响调查研究

发布时间：2017-06-12 08:03

  本文关键词：“梦想课程”对贵州农村小学的影响调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着新一轮教育改革的深入实施,“梦想课程”这一新生事物也应运而生。当前,“梦想课程”已在全国各省区(直辖市)广泛实施。作为“梦想课程”覆盖最广,规模最大的贵州省,其农村地区教育生态明显改观。为了进一步了解“梦想课程”在贵州的实施情况及影响,在相关课程理论的基础上,本研究以贵州省实施“梦想课程”的农村小学为切入点,通过问卷和访谈,着重分析“梦想课程”的实施对该地区小学、小学教师及学生产生的影响,同时,简要探讨实施过程中存在的问题并提出相应的策略。本研究包括五个部分:第一部分为引论。围绕本研究的选题背景和意义、相关文献综述、研究方法及相关概念的界定进行展开,进一步阐述“梦想课程”的理论原则和设计原则等。第二部分主要介绍“梦想课程”及“梦想中心”的发展概况及推广流程。第三部分为调查结果分析部分,也是本研究的重点。主要以贵州省农村小学为出发点,运用问卷调查和实地访谈等方法,分析“梦想课程”对学校、教师及学生的影响。首先,对学校来说,增强了校校合作与校企合作,有助于充分利用当地课程资源等;其次,对教师来说,改变了农村教师的教学理念,强化了农村教师教学资源开发与运用的能力等;最后,对学生来说,拓展了农村小学生的视野,培养了农村小学生的自信等。第四部分针对调查过程中所存在的问题,提出相应的对策。最后一部分为结语。大致总结什么是“梦想课程”以及对其展望。
【关键词】：梦想课程 梦想中心 种子教师 农村学校
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G622.3
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 引论9-21
• （一）研究背景及意义9-10
• （二）文献综述10-14
• （三）概念界定14
• （四）研究思路与方法14-15
• （五）“梦想课程”的概述15-21
• 一、“梦想中心”及“梦想课程”的发展21-24
• （一）“梦想中心”的发展概况21-22
• （二）“梦想中心”的建设和推广22-24
• 1.2012 年之前的推广流程22-23
• 2.2012 年以后的推广流程23-24
• 二、调查结果分析24-41
• （一）“梦想课程”对农村小学的影响24-27
• 1.增强了校校合作与校企合作24-25
• 2.有助于充分利用当地课程资源25
• 3.提高了校领导对学校课程的关注度25-26
• 4.为学校营造一种宽松民主的校园文化26-27
• （二）“梦想课程”对教师的影响27-34
• 1.改变了农村教师的教育教学理念27-28
• 2.强化了农村教师教学资源开发与运用能力28-29
• 3.能帮助教师建立良好的师生关系29-30
• 4.能促进教师与校领导的沟通交流30
• 5.“梦想课程”促进了教师职业发展30-32
• 6.“梦想课程”的五环节有助于促进教师的教学32-33
• 7.“梦想课程”对教师的教学技能提出了新的要求33-34
• （三）“梦想课程”对学生的影响34-41
• 1.拓展了农村小学生的视野34-35
• 2.培养了农村小学生的自信、乐观的精神品质35-36
• 3.有助于点燃学生的学习欲望和兴趣36-37
• 4.“梦想课程”有利于培养学生的创新意识37-38
• 5.促进了学生学业成绩的提升38-41
• 三、问题及对策41-46
• （一）问题41-43
• 1.教师观念的不易转变41
• 2.相关人员的支持不力41-42
• 3.大班额不利于“梦想课程”的实施42-43
• （二）对策43-46
• 1.帮助教师转变教学观念43-44
• 2.争取相关人员的大力支持44
• 3.合理设置班级规模44-46
• 结语46-47
• 参考 文献47-50
• 附录50-53
• 致谢53-54

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