小学语文读后感模板的设计与应用

发布时间：2017-08-19 07:39

  本文关键词：小学语文读后感模板的设计与应用

  更多相关文章： 读后感 模板 设计 支架教学

【摘要】：目前的中小学,作文受到越来越多的重视和关注,写作文代表一个人开始要表达自己。然而在小学作文中存在很多问题,其中阅读与写作脱离是小学习作中存在的主要问题之一。解决阅读与写作脱离的策略之一就是写读后感,读后感也是学生表达真正的自己一种形式。所以学会写读后感对学生来说,无论在阅读、表达还是写作都有重要的作用。经过对学生和教师的调查和访谈,笔者发现,学生大多喜欢阅读但是很少写读后感,也很少与别人交流自己阅读过的书籍。经过文献调查和对教师的访谈,发现学生在平时写读后感的过程中,主要存在以下问题,学生在叙述故事的时候详略不得当,故事叙述过长而自己的感悟过少,不知道如何寻找感点,不知道怎样联系实际等,然而没有有效的方法来解决这些问题。查阅以往对于写作对策的研究,发现很多研究者使用技术工具例如概念图、思维导图、清单等来解决学生写作难的问题。所以,针对在读后感习作中存在的这些问题,研究者尝试设计读后感模板作为学生的支架,帮助教师和学生解决这些问题。首先,笔者通过对与小学阅读、写作、读后感等相关的文献的研究,了解了读后感习作中大致存在的问题,并根据《小学语文新课程标准》、认知发展阶段理论、最近发展区以及支架式教学设计了读后感模板。其次,笔者以孝感市体育路小学四年级语文教师及四一班同学为研究对象,使用行动研究法,通过读后感习作的讲授、学生作品的收集以及教师、学生的调查和访谈来了解学生目前的状况,设计教学、合理使用模板,解决读后感习作中存在的问题。最后,对研究进行总结。通过使用模板,学生在多方面的问题都得到了一定的解决,而且前后差异显著。模板为学生提供了支架,学生对写读后感也有了很大的兴趣,模板的设计给老师的高效教学带来一定的启示。但是本研究也存在一些不足,可能是在学生语言表达本身有一定的欠缺,需要在以后多阅读,多习作。也有可能是,多次让学生写同一篇童话的读后感,最后导致一定的厌烦等。
【关键词】：读后感 模板 设计 支架教学
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 绪论10-23
• 1.1 研究背景10-12
• 1.2 读后感习作前期调查12-16
• 1.3 研究综述16-20
• 1.3.1 小学写作教学中出现的问题以及对应的方法16-18
• 1.3.2 技术与写作相结合的研究现状18-19
• 1.3.3 小学语文读后感的教学现状19-20
• 1.3.4 小结20
• 1.4 研究内容以及研究方法20-21
• 1.4.1 研究内容20
• 1.4.2 研究方法20-21
• 1.4.3 研究遵循伦理道德21
• 1.5 相关概念的界定21-23
• 1.5.1 模板21
• 1.5.2 读后感习作21-23
• 2 模板写作教学的理论依据23-25
• 2.1 皮亚杰的认知发展阶段理论23
• 2.2 最近发展区23-24
• 2.3 支架式教学理论24-25
• 3 小学语文读后感模板设计25-33
• 3.1 读后感模板设计25-30
• 3.1.1 第一学段(1-2年级)学生读后感模板25-27
• 3.1.2 第二学段(3-4年级)学生读后感模板27-29
• 3.1.3 第三学段(5-6年级)学生读后感模板29-30
• 3.2 读后感模板习作教学实践设计30-33
• 4 模板在小学读后感习作中的应用33-60
• 4.1 传统读后感教学33-41
• 4.1.1 读后感习作教学访谈33-34
• 4.1.2 传统读后感教学设计与实施34-37
• 4.1.3 数据收集与分析37-41
• 4.2 两轮教学实施及反思41-60
• 4.2.1 第一轮读后感教学设计及实施41-44
• 4.2.2 第一轮教学数据收集与分析44-49
• 4.2.3 第一轮研究反思与总结49-50
• 4.2.4 第二轮读后感教学设计及实施50-52
• 4.2.5 第二轮教学数据收集与分析52-58
• 4.2.6 第二轮研究反思与总结58-60
• 5 讨论与总结60-62
• 5.1 读后感模板在小学读后感习作教学中的作用60-61
• 5.1.1 读后感模板对学生习作的作用60
• 5.1.2 读后感模板对教师的作用60-61
• 5.2 读后感模板应用于小学读后感习作的建议61
• 5.3 研究不足61-62
• 参考文献62-64
• 附录64-71
• 附录1：课前调查问卷64-65
• 附录2：一轮教学实践前调查问卷65-66
• 附录3：二轮教学实践后调查问卷66-67
• 附录4：读后感教学访谈67-68
• 附录5：一轮教学实践前访谈68-69
• 附录6：一轮教学实践访谈69-70
• 附录7：二轮教学实践访谈70-71
• 致谢71

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本文编号：699511