小学数学课堂“变教为学”的行动研究
本文关键词：小学数学课堂“变教为学”的行动研究
【摘要】：新一轮课程改革的全面铺开,对小学数学课堂提出了一系列新要求、新挑战。伴随着改革不断深入,小学数学教学在取得一定成就的同时,也暴露出来一些问题。例如学生自主学习能力薄弱、合作探究能力欠缺等等。另外,现实课堂中教师过分追求知识目标而忽略学生主体地位的现象也值得每一个教育者深思。“变教为学”的教育改革理念就是在这些问题的背景下提倡关注学生的主体地位,使“每个学生都有活动、每个学生都有机会、每个学生都受到关注”。这些理念都与新课改的要求不谋而合。本研究试图通过在小学数学课堂中实施变教为学的教育改革方式,探索小学数学变教为学课堂学习活动设计和实施的策略,进而为解决小学数学新课改中遇到的问题,优化课堂教学效果,提高学生自主学习能力提供新的途径。本研究主要分为三个阶段:第一,理论准备阶段。在本阶段中,查阅大量相关文献,归纳现实小学数学课堂现状,提出存在的问题;同时总结变教为学课堂的内涵、教师观、学生观、学习内容、学习活动设计和课堂组织形式及相关理论基础,为后期的研究做准备。第二,行动研究阶段。行动研究的阶段,被试选取为乌鲁木齐市某小学三年级一班全体师生,研究遵循行动研究的基本步骤,辅以观察、问卷、访谈等研究方法探讨变教为学课堂的实施效果与策略;同时,选取《认识周长》和《比较分数的大小》两节课进行学习活动设计的深入探讨与分析。第三,总结阶段。通过对变教为学行动的过程分析、对被试学生的问卷调查分析、对听课教师的访谈分析,肯定变教为学课堂对学生的积极正面效果,同时发现变教为学课堂中应该注意的问题,如教师能力转向、定位转向等等。最后,提出了本研究的不足,对今后的研究进行展望。
【关键词】：变教为学 小学数学 学习活动设计 行动研究
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5
【目录】：
- 中文摘要3-4
- Abstract4-8
- 1 引言8-13
- 1.1 研究背景8
- 1.1.1 现实背景8
- 1.1.2 行知疑问8
- 1.2 研究现状8-12
- 1.3 研究方法12-13
- 1.3.1 研究思路12
- 1.3.2 研究工具12-13
- 1.3.3 研究对象13
- 2 研究理论基础13-18
- 2.1 变教为学的概念界定13-15
- 2.1.1 变教为学内涵概念13-14
- 2.1.2 变教为学外延概念14-15
- 2.2 行动研究15-16
- 2.3 建构主义学习理论16-17
- 2.4 全面育人的教育思想17
- 2.5 新课改的研究方向17-18
- 3 小学数学课堂变教为学的学习活动设计18-19
- 3.1 小学数学教材内容分析18
- 3.2 变教为学的学习活动设计18-19
- 4 小学数学课堂变教为学的行动19-31
- 4.1 行动研究方案设计19-20
- 4.2 第一轮行动20-28
- 4.2.1 计划20-25
- 4.2.2 行动25
- 4.2.3 观察25-26
- 4.2.4 反思26-28
- 4.3 第二轮行动28-31
- 4.3.1 计划28-29
- 4.3.2 行动29-30
- 4.3.3 观察30-31
- 4.3.4 反思31
- 5 行动研究效果评价31-37
- 5.1 行动研究过程分析31-32
- 5.1.1 主要方法31-32
- 5.1.2 过程反思32
- 5.2 变教为学课堂效果评价32-37
- 5.2.1 效果评价32-34
- 5.2.2 学生评价34-35
- 5.2.3 教师评价35-37
- 6 研究结论37-39
- 6.1 变教为学课堂组织策略37-38
- 6.1.1 学习活动记录单37-38
- 6.1.2 生生交流38
- 6.1.3 课堂主持人38
- 6.2 对变教为学课堂的几点思考38-39
- 6.2.1 关于教师38-39
- 6.2.2 关于学校39
- 7 研究反思与展望39-41
- 7.1 研究不足39-40
- 7.2 未来的研究方向40-41
- 附录一41
- 附录二41-42
- 附录三42-44
- 参考文献44-47
- 致谢47
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