基于“语用”的小学语文课堂教学研究

发布时间：2017-09-08 02:04

  本文关键词：基于“语用”的小学语文课堂教学研究

  更多相关文章： 语用 小学语文 语用教学 课堂教学策略

【摘要】：《义务教育语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。能否把握“语用”这一语文教学“本然”,对于教师开展语文教学至关重要。本文主要是基于“语用”对小学语文课堂教学策略进行了研究。“语用”指语言文字的运用。本文在梳理前人研究成果的基础上,首先对“语用”与语文教学的关系进行了论述,强调“语用”是语文教学的本质,进而论述了“语用”对于语文教学的重要作用,致力于提高学生的语言文字运用能力,有助于学生语文素养的发展。其次,结合教学案例对当前小学语文课堂教学中出现的“语用”缺失现象进行了分析,主要有“泛语文”——耕了他人的田,荒了自己的地;“伪语文”——不是语文的语文课;“反语文”——与文本“对着干”以及应试化倾向。这些与语言文字运用无关或者相背离的情况,致使语文课堂教学陷在低效的泥沼里无法自拔。再次,进一步对“语用”缺失现象的成因进行分析,主要是对语文本质的认识不清、多媒体课件的滥用、文本解读的失当以及不合理的评价方式等。最后,从六个方面提出基于“语用”的小学语文课堂教学策略,分别是:提高“语用”意识,为课堂教学注入生机;找准“语用”目标,为课堂教学掌握航向;提取“语用”内容,让课堂教学高效生成;教学程序主线清晰,让课堂教学轻装上阵;明确语言训练形式,使课堂教学简约扎实;遵循“语用”评价,使课堂教学彰显情怀。希望能借此帮助小学语文一线教师解决在“语用”教学中束手无策的问题,不仅从思想上对“语用”教学能够重视起来,而且在行动上能够有效实施和不断探索研究教学。
【关键词】：语用 小学语文 语用教学 课堂教学策略
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 摘要5-6
• abstract6-9
• 引言9-21
• （一）研究缘起9-11
• （二）研究意义11-12
• （三）文献综述12-19
• （四）核心概念界定19
• （五）研究方法19-21
• 一、“语用”与语文教学21-25
• （一）“语用”是语文教学的本质21-22
• （二）“语用”致力于提高学生的语言运用能力22-23
• （三）“语用”有助于学生语文素养的发展23-25
• 二、小学语文课堂教学中的“语用”缺失现象25-31
• （一）“泛语文”——耕了他人的田，荒了自己的地25-27
• （二）“伪语文”——不是语文的语文课27-28
• （三）“反语文”——与文本“对着干”28-29
• （四）应试化倾向29-31
• 三、小学语文课堂教学中“语用”缺失的成因分析31-35
• （一）语文本质的认识不清31-32
• （二）多媒体课件的滥用32-33
• （三）文本解读的失当33-34
• （四）不合理的评价方式34-35
• 四、基于“语用”的小学语文课堂教学策略35-45
• （一）提高“语用”意识，为课堂教学注入生机35
• （二）找准“语用”目标，为课堂教学掌握航向35-37
• （三）提取“语用”内容，让课堂教学高效生成37-38
• （四）教学程序主线清晰，，让课堂教学轻装上阵38-40
• （五）明确语言训练形式，使课堂教学简约扎实40-43
• （六）遵循“语用”评价，使课堂教学彰显情怀43-45
• 结语45-46
• 参考文献46-49
• 致谢49-50
• 附： 本人在读研期间发表论文及获奖情况一览表50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 贾龙弟;;对语文课堂文本迷失的理性思考[J];中国教育学刊;2015年11期

2 葛满玲;;真“刀”真“枪”真语文——浅谈向“伪语文”宣战的可操作性[J];中学语文;2015年21期

3 曾扬明;;表达本位:追求有“语用品质”的课堂[J];语文教学通讯;2014年33期

4 汪潮;;“学习语言文字运用”的学理分析[J];小学教学(语文版);2014年11期

5 刘仁增;;建构“语用型”小学语文教材的思考与设想[J];课程.教材.教法;2007年11期

本文编号：811223