小学数学名师专业发展的个案研究

发布时间：2017-09-15 03:04

  本文关键词：小学数学名师专业发展的个案研究

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【摘要】：随着基础教育改革不断深入,人们逐渐意识到,教师在推进课程改革以及培养人才和博兴国家教育中发挥着至关重要的作用。近年来,教师专业化成长理论与实践研究已成为教育研究的重要领域,其中对名师成长与发展的研究,更是成为当下的热点。这些研究成果对于教育事业的发展与壮大和青年教师的成长与提升都有重要意义。在此时代背景下,本文以教师专业发展理论、马斯洛需要层次理论和生命教育理论为基础,以重庆市小学数学特级教师谢老师为研究对象,采用访谈法、观察法和资料分析法,对谢老师从教三十多年的发展历程进行回顾、总结。从纵向的角度将谢老师的专业发展分为5个时期,即:入职适应期、成熟胜任期、职业转折期、高原平台期和成功创造期,分析每个时期的关键性事件在促进谢老师专业发展中的重要作用。其中,在入职适应期,谢老师全身心投入数学教学工作,锤炼教学基本功,教学成绩显著。在成熟胜任期,谢老师立足教学实践,探究教育教学规律,形成了自己“朴实、扎实、自然”的教学风格。在职业转折期,谢老师在担任教具厂厂长期间,不仅积累了丰富的管理经验,并采用行动研究法探究教具与数学教育之关系,其丰富的研究成果为之后的教学改革奠基。在高原平台期,21世纪初,新课程改革向纵深发展,谢老师将外部挑战转化为内部发展动力,走出暂时的骄傲和迷茫,开展“三自教育”特色学校的创建,并且坚持学习与自我学历提升,坚持改革与创新教学,实现了自我的重大突破。在成功创造期,谢老师带领广大教师探索“小学数学自能学习”教学模式,开展实验研究,其成果推动了三峡库区小学数学教学改革与深入发展。在分析谢老师专业发展阶段性特征的基础上,从横向角度剖析影响谢老师专业发展的主要因素,对其专业素养的结构系统进行深入分析。从他的专业成长中发现:他具备崇高的专业精神,热爱教育事业,热爱学生;具有扎实的专业知识,基于学习、反思与总结,他拥有更加宽广的普通文化知识基础、扎实的数学学科知识体系、浑厚的教育学科知识结构和丰富的实践性知识;同时他具备过硬的专业能力,在教研能力、管理能力和团队引领能力上表现卓越。基于此,本文归纳总结谢老师的专业发展历程并带给我们启示和思考,即:良好的外部环境是教师专业发展的支撑,需要家庭、学校、社会、国家的大力支持。坚定的教育信念与高专业自我是教师专业发展的内部动力;扎实的专业知识基础与过硬的专业能力是教师专业发展的核心,且教师需要通过学习、实践与反思促进自我能力的提升。尤其是处于“高原期”的教师应加强自我激励,注重系统学习,主动实现理论与实践的融合;同时加强教研结合,以研促教,促进自我更新与二次成长。
【关键词】：小学数学名师 专业发展 个案研究
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5
【目录】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 1 绪论11-23
• 1.1 研究的缘起和意义11-13
• 1.1.1 研究的缘起11-12
• 1.1.2 研究的意义12-13
• 1.2 本课题的文献综述13-23
• 1.2.1 国内研究综述13-19
• 1.2.2 国外研究综述19-21
• 1.2.3 对已有研究的述评21-23
• 2 名师专业发展的理论基础及研究设计23-28
• 2.1 名师专业发展的理论基础23-25
• 2.1.1 教师专业发展理论23-24
• 2.1.2 马斯洛需要层次理论24
• 2.1.3 生命教育理论24-25
• 2.2 研究设计25-28
• 2.2.1 研究对象的选择25-26
• 2.2.2 研究方法的确定26-28
• 3 名师谢老师专业发展历程28-35
• 3.1 入职适应期28-29
• 3.2 成熟胜任期29-30
• 3.3 职业转折期30-32
• 3.4 高原平台期32-33
• 3.5 成功创造期33-35
• 4 影响谢老师专业发展的主要因素35-55
• 4.1 专业精神35-37
• 4.1.1 热爱数学教育35-36
• 4.1.2 热爱学生36-37
• 4.2 专业知识37-43
• 4.2.1 普通文化知识广博37-38
• 4.2.2 数学专业知识扎实38-41
• 4.2.3 教育学科知识浑厚41-42
• 4.2.4 实践性知识丰富42-43
• 4.3 专业能力43-55
• 4.3.1 数学教学技能娴熟43-46
• 4.3.2 教育科研能力卓著46-49
• 4.3.3 管理能力突出49-52
• 4.3.4 团队引领能力出色52-55
• 5 名师专业发展的启示与思考55-65
• 5.1 良好的外部环境是教师专业发展的支撑55-58
• 5.1.1 营造尊师重教的社会环境55-56
• 5.1.2 国家通过政策、法规激励教师专业发展56-57
• 5.1.3 营造良好的学校文化氛围，建构学习共同体57
• 5.1.4 构建和谐的家庭57-58
• 5.2 坚定的教育信念与高专业自我是教师专业发展的内部动力58-59
• 5.3 扎实的专业知识与过硬的专业能力是教师专业发展的核心59-63
• 5.3.1 终身学习，建构有意义的知识体系60-61
• 5.3.2 勇于实践，获得丰富的实践智慧61
• 5.3.3 勤于反思，坚持以研促教，教研结合61-62
• 5.3.4 立足课堂，潜心教育实践62-63
• 5.4 突破“高原期”是教师专业发展的转折点63-65
• 5.4.1 增强内驱性动机，加强自我激励63-64
• 5.4.2 注重系统学习，实现理论与实践的融合64
• 5.4.3 教研结合，，以研促教，不断提升教育能力64-65
• 结语65-66
• 参考文献66-70
• 附录A70-71
• 附录B71-72
• 附录C72-75
• 附录D75-78
• 附录E78-80
• 致谢80-81

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本文编号：853912