语文课程开发与小学校园文化建设的关系探讨
发布时间：2014-09-05 09:22
绪论
语文教育就狭义，是指教师在班级授课情况下，在特定的班级，对特定的学生进行语文教育的途径。这种认识的局限性，就在十忽视了语文教育真正的目的，就是培养学生的交流、表达的能力。提高学生的语文素养，课堂教学不是唯一的途径。传统意义上的语文教育的媒介一一教材，并不是语文教育的全部。在语文课堂教学的基础上，如何开发和利用除教材以外的语文课程资源，就成了广大语文教育工作者的义不容辞的责任。
一、本课题提出的背景
美国教育家华特说过，语文学习的外延与生活的外延相等同的。长期以来，中小学语文教与学以学科知识为中心，以教师为中心，以课堂为中心，以纲为纲、以本为本，与生活脱节。根据新课程标准，应开发语文课程资源。在充分利用教材的基础上，植根十现实生活，善十开发利用生活中丰富的语文课程资源，给语文教育注入活力，带来高效。“大语文”教学观认为，生活处处有语文，处处是语文帕。《语文课程标准》实验稿指出:语文课程应该是开放富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展z;。小学语文教育的对象是正在发展中儿童。儿童认识事物选择性和整体性，决定教师的教应该是丰富的、整体的。所以学校所要做的就是引导学生在特定的学校环境中，最大程度的利用和开发适合师生的语文课程资源，让合理的、富有活力的语文课程资源成为孩子们学习语文的全新天地。
另外，校园文化生活是指学校中由教师和学生经历和创造的各种既具有一定的文化形式和精神成长意义的活动和交往。校园文化生活是一个十分广泛的概念，它充溢十学校生活的所有时空。我们之所以在校园生活之间加上“文化”一词，旨在更多地关注、挖掘蕴含十学校生活中的对师生精神成长发展具有价值的一些活动与交往。随着农村(特别是苏南经济发达地区的农村)经济的发展，物质条件的较大改变，促使办学更多的向精神、文化的方向发展，这些新农村小学的校园生活更是在继承优良传统的基础上，更富有时代气息和蓬勃生机。把语文课程资源的开发和校园文化生活的建构紧密地结合起来加以研究，二者必定形成相互促进、相互提高的良性循环的局面。
笔者在小学从事语文教育多年，意识到在语文教育中语文资源开发的重要性;深感语文资源开发的有效实施依赖十恰当的途径，但苦十对语文资源开发的方法和理论的相关知识掌握甚少，故在教学实践中不能很好地实施。
正是以上这一切因素，激发了笔者开始关注和进一步研究小学语文课程资源的开发与学校的口常文化生活紧密结合的初衷。
二、本课题研究的主要内容
基十对小学语文课程资源开发现状的研究考察，针对小学语文教育中的课程资源开发的问题进行分析、探索，寻求将校园文化生活建构、课堂教学、课外延伸二者有机结合起来，实施课程资源整合开发的有效途径。本文围绕这些问题，立足十小学语文课程资源开发应遵循的原则，结合具体案例、活动，探讨小学语文课程资源开发与校园文化生活建构的有效整合研究的途径。
其一，从理论层面上阐释语文课程资源开发在小学语文教育中实施的重要性;从实践层面上通过对小学语文课程资源开发的现状进行分析，提出建构校园文化生活、开发语文课程资源的必要性。
其二，从课程资源开发的原则、方法等理论层面，分析造成农村小学语文课程资源开发水平低下的根源。
其二，提出小学语文教育中课程资源开发的二个途径。将课程资源的开发与教材资源的二次开发、校园文化活动资源的开发和社区文化活动资源的开发有机结合，寻求课程资源开发的效途径，从更好地实现语文课程资源开发对学生语文素养的提高和!个人综合素质的提高上的意义与功能。
三、本课题的研究价值和研究方法
课程资源的开发是新课程改革提出来的一个核心概念，包含的意义范畴广泛，无论是国家课程的开发还是地方课程的建设，尤其是综合实践活动和校本课程的多样化呈现与实施方式，都离不开大量课程资源的支撑。合理开发利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生全面发展，有效提高教学质量的重要保证。(亡华东师范大学吴立刚教授指出:“长期以来，由十课程设计上的封}冲胜，导致教师缺少开发资源的机会和能力，教师和学生生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的课程资源被通通排斥在教学过程之外，教师和学生的的主体地位丧失，否定了教学过程作为师生共同的生活过程和人生过程的现实性……介徐继存，段兆兵等人认为:“所谓课程资源的开发，实质是探寻一切有可能与教育教学活动联系起来的教育教学联系资源珍。语文课程资源的开发与学生的校园文化生活的相结合，有利十课程资源开发的有效性，有利十校园文化生活的建构的合理性和指I句性。
该项研究的实践意义在十为小学语文课程资源的开发如何与校园文化生活相结合提供可操作的途径。为小学语文教师提供开发语文课程资源方面的帮助，有助十他们提高开发孩子校园生活中的语文资源的能力及在教学过程实施语文课程资源开发的实际操作能力;有助十加开阔小学生的学习语文的视野，提升他们在更为开放的、广阔的空间中学习语文的能力，也让学生的校园生活充满了文化的意味，变得更有诗意与情趣。
农村小学校园文化生活建构与语文课程资源开发的研究
第一章 农村小学语文教育课程资源开发................... 16-23
第一节 农村小学语文教育课程资源......................... 16-19
一、忽视课程自资源..................................16-19
二、 课程资源开发方.....................................19
三、 语文资源开发无限扩大，忽.........................19
第二节 农村小学语文课程资源............................. 19-22
一、 教师观念落后，开发课程................................... 20
二、 基于农村小学实际情况的资源.............................. 20-21
三、课程资源开发缺乏.................................................21-22
四、 课程资源的开发没有抓住与学.............................机 22
本章小结 22-23
第二章 小学语文教育中的课程................. 23-37
第一节 加强教师对教材资源进.................. 23-25
一、 加强教师独立钻研教材能力的培训 23-24
二、 加强教师语文资源整合能力培训 24-25
第二节 从教材中开发语文学习的基本资源 25-30
............................
第三节 组织基于教材中语文课.................. 30-35
..............................................................
结语
不断发展着的农村小学的语文教育质量，要想有所突破，一方面要在学科教学领域研发更好的教学方法，更新先进的教学设备;另一方面就是要根据本地区、本学校的实际情况，拓展语文学习的空间，开发优质的语文课程资源。基十农村小学课程资源开发的现状，转变师生观念，重视课程资源开发;从多种渠道，利用多种方法开发语文教育资源，让语文与生活结合得更加紧密。其中，课程资源的开发与学校的文化生活建构相结合是一种很好的思路。校园文化生活是教师和学生每天都身处其中的独特的存在方式，师生不断地创造着新的校园生活，这些校园生活就是学生最好的学习语文的资源。同时，校园文化生活的建构，一方面可以活跃师生的校园文化活动，另一方面，让这些处在校内的、校外的资源有效地整合起来，从教材资源的二次开发、校园文化活动资源的开发和社区文化活动资源的开发二个角度不断地提升资源开发的力度和有效性，将极大的调动广大师生学习语文的积极性，全面提高语文教育的质早。
本文编号：8686
语文教育就狭义，是指教师在班级授课情况下，在特定的班级，对特定的学生进行语文教育的途径。这种认识的局限性，就在十忽视了语文教育真正的目的，就是培养学生的交流、表达的能力。提高学生的语文素养，课堂教学不是唯一的途径。传统意义上的语文教育的媒介一一教材，并不是语文教育的全部。在语文课堂教学的基础上，如何开发和利用除教材以外的语文课程资源，就成了广大语文教育工作者的义不容辞的责任。
一、本课题提出的背景
美国教育家华特说过，语文学习的外延与生活的外延相等同的。长期以来，中小学语文教与学以学科知识为中心，以教师为中心，以课堂为中心，以纲为纲、以本为本，与生活脱节。根据新课程标准，应开发语文课程资源。在充分利用教材的基础上，植根十现实生活，善十开发利用生活中丰富的语文课程资源，给语文教育注入活力，带来高效。“大语文”教学观认为，生活处处有语文，处处是语文帕。《语文课程标准》实验稿指出:语文课程应该是开放富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展z;。小学语文教育的对象是正在发展中儿童。儿童认识事物选择性和整体性，决定教师的教应该是丰富的、整体的。所以学校所要做的就是引导学生在特定的学校环境中，最大程度的利用和开发适合师生的语文课程资源，让合理的、富有活力的语文课程资源成为孩子们学习语文的全新天地。
另外，校园文化生活是指学校中由教师和学生经历和创造的各种既具有一定的文化形式和精神成长意义的活动和交往。校园文化生活是一个十分广泛的概念，它充溢十学校生活的所有时空。我们之所以在校园生活之间加上“文化”一词，旨在更多地关注、挖掘蕴含十学校生活中的对师生精神成长发展具有价值的一些活动与交往。随着农村(特别是苏南经济发达地区的农村)经济的发展，物质条件的较大改变，促使办学更多的向精神、文化的方向发展，这些新农村小学的校园生活更是在继承优良传统的基础上，更富有时代气息和蓬勃生机。把语文课程资源的开发和校园文化生活的建构紧密地结合起来加以研究，二者必定形成相互促进、相互提高的良性循环的局面。
笔者在小学从事语文教育多年，意识到在语文教育中语文资源开发的重要性;深感语文资源开发的有效实施依赖十恰当的途径，但苦十对语文资源开发的方法和理论的相关知识掌握甚少，故在教学实践中不能很好地实施。
正是以上这一切因素，激发了笔者开始关注和进一步研究小学语文课程资源的开发与学校的口常文化生活紧密结合的初衷。
二、本课题研究的主要内容
基十对小学语文课程资源开发现状的研究考察，针对小学语文教育中的课程资源开发的问题进行分析、探索，寻求将校园文化生活建构、课堂教学、课外延伸二者有机结合起来，实施课程资源整合开发的有效途径。本文围绕这些问题，立足十小学语文课程资源开发应遵循的原则，结合具体案例、活动，探讨小学语文课程资源开发与校园文化生活建构的有效整合研究的途径。
其一，从理论层面上阐释语文课程资源开发在小学语文教育中实施的重要性;从实践层面上通过对小学语文课程资源开发的现状进行分析，提出建构校园文化生活、开发语文课程资源的必要性。
其二，从课程资源开发的原则、方法等理论层面，分析造成农村小学语文课程资源开发水平低下的根源。
其二，提出小学语文教育中课程资源开发的二个途径。将课程资源的开发与教材资源的二次开发、校园文化活动资源的开发和社区文化活动资源的开发有机结合，寻求课程资源开发的效途径，从更好地实现语文课程资源开发对学生语文素养的提高和!个人综合素质的提高上的意义与功能。
三、本课题的研究价值和研究方法
课程资源的开发是新课程改革提出来的一个核心概念，包含的意义范畴广泛，无论是国家课程的开发还是地方课程的建设，尤其是综合实践活动和校本课程的多样化呈现与实施方式，都离不开大量课程资源的支撑。合理开发利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生全面发展，有效提高教学质量的重要保证。(亡华东师范大学吴立刚教授指出:“长期以来，由十课程设计上的封}冲胜，导致教师缺少开发资源的机会和能力，教师和学生生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的课程资源被通通排斥在教学过程之外，教师和学生的的主体地位丧失，否定了教学过程作为师生共同的生活过程和人生过程的现实性……介徐继存，段兆兵等人认为:“所谓课程资源的开发，实质是探寻一切有可能与教育教学活动联系起来的教育教学联系资源珍。语文课程资源的开发与学生的校园文化生活的相结合，有利十课程资源开发的有效性，有利十校园文化生活的建构的合理性和指I句性。
该项研究的实践意义在十为小学语文课程资源的开发如何与校园文化生活相结合提供可操作的途径。为小学语文教师提供开发语文课程资源方面的帮助，有助十他们提高开发孩子校园生活中的语文资源的能力及在教学过程实施语文课程资源开发的实际操作能力;有助十加开阔小学生的学习语文的视野，提升他们在更为开放的、广阔的空间中学习语文的能力，也让学生的校园生活充满了文化的意味，变得更有诗意与情趣。
农村小学校园文化生活建构与语文课程资源开发的研究
第一章 农村小学语文教育课程资源开发................... 16-23
第一节 农村小学语文教育课程资源......................... 16-19
一、忽视课程自资源..................................16-19
二、 课程资源开发方.....................................19
三、 语文资源开发无限扩大，忽.........................19
第二节 农村小学语文课程资源............................. 19-22
一、 教师观念落后，开发课程................................... 20
二、 基于农村小学实际情况的资源.............................. 20-21
三、课程资源开发缺乏.................................................21-22
四、 课程资源的开发没有抓住与学.............................机 22
本章小结 22-23
第二章 小学语文教育中的课程................. 23-37
第一节 加强教师对教材资源进.................. 23-25
一、 加强教师独立钻研教材能力的培训 23-24
二、 加强教师语文资源整合能力培训 24-25
第二节 从教材中开发语文学习的基本资源 25-30
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第三节 组织基于教材中语文课.................. 30-35
..............................................................
结语
不断发展着的农村小学的语文教育质量，要想有所突破，一方面要在学科教学领域研发更好的教学方法，更新先进的教学设备;另一方面就是要根据本地区、本学校的实际情况，拓展语文学习的空间，开发优质的语文课程资源。基十农村小学课程资源开发的现状，转变师生观念，重视课程资源开发;从多种渠道，利用多种方法开发语文教育资源，让语文与生活结合得更加紧密。其中，课程资源的开发与学校的文化生活建构相结合是一种很好的思路。校园文化生活是教师和学生每天都身处其中的独特的存在方式，师生不断地创造着新的校园生活，这些校园生活就是学生最好的学习语文的资源。同时，校园文化生活的建构，一方面可以活跃师生的校园文化活动，另一方面，让这些处在校内的、校外的资源有效地整合起来，从教材资源的二次开发、校园文化活动资源的开发和社区文化活动资源的开发二个角度不断地提升资源开发的力度和有效性，将极大的调动广大师生学习语文的积极性，全面提高语文教育的质早。
本文编号：8686
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