四川省中小学心理健康教师专业发展现状研究

发布时间：2017-10-11 06:18

  本文关键词：四川省中小学心理健康教师专业发展现状研究

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【摘要】：为了了解四川省心理健康教师的专业发展现状,提高四川省心理健康教育水平,结合本地中小学心理健康教育发展的特点,采用自编问卷,针对目前在四川省中小学中从事心理健康教育工作的心理健康教师展开调查,收回有效问卷192份,有效率为91.42%。通过对心理健康教师现状的调查与结果分析,尝试发现问题并探索促进心理健康教师专业发展的对策。1、心理健康教师在人口学变量方面:男女比例差距较大,从心理健康教师教龄来看,多处于教龄数据两端,学历背景以本科学历为主,但在职称评定方面没有形成统一标准。2、心理健康教师的工作强度及压力方面:心理健康教师工作种类多样,内容繁杂,工作时间长,工作压力大,且大部分教师对收入不满意,领导同事对其工作表示认同支持,但是在硬件设施建设方面还有待完善。3、心理健康教师专业发展方面,目前心理健康教师专业知识掌握程度处于中等偏低水平,专业发展的各项能力发展不均衡,得分较高的是课堂的管理组织能力、言语说服影响学生、设计编写教案的能力、实施心理健康活动的组织能力,得分偏低的是心理学量表的运用、咨询的方法与技巧、对学生进行咨询辅导及进行科学研究的能力,在专业发展的态度上大多数心理健康教师能够遵守职业道德,对学生工作负有责任感,尽职尽责,但是专业发展意识淡薄。大多数心理健康教师处于专业发展的适应期、成长期、稳定期阶段。4、在性别上专业知识、专业态度、专业发展途径存在显著差异;在不同年龄阶段专业能力、专业发展途径具有显著性差异;在不同的地域分布中,专业知识、专业态度存在显著差异;在不同学校阶段,专业知识存在显著差异,专业知识方面小学得分小于初中、高中和其他阶段学校。心理健康教师的专业知识在不同学历阶段存在显著性差异,表明学历越高,专业知识得分越高。5、不同发展阶段专业知识、专业能力、专业态度、专业发展途径的差异。基于以上研究发现在心理健康教师队伍、心理健康教育制度、心理健康教师专业发展等方面存在问题,并针对以上问题提出对策与建议。
【关键词】：心理健康教育 中小学 心理健康教师 发展
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G441;G635.1
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 前言11-12
• 1 文献综述12-20
• 1.1 教师专业发展12-16
• 1.1.1 教师专业发展的内涵12-13
• 1.1.2 教师专业发展的主要内容13
• 1.1.3 教师专业发展的阶段理论13-16
• 1.1.4 关于教师专业发展的途径16
• 1.2 中小学心理健康教师专业发展研究16-19
• 1.2.1 心理健康教育16-17
• 1.2.2 中小学心理健康教师17-18
• 1.2.3 中小学心理健康教师专业发展18-19
• 1.2.3.1 国外关于心理健康教师专业发展的研究趋势18
• 1.2.3.2 国内关于心理健康教师专业发展的研究现状18-19
• 1.3 问题提出与研究意义19-20
• 1.3.1 问题提出19
• 1.3.2 研究意义19-20
• 1.3.2.1 理论意义19
• 1.3.2.2 实践意义19-20
• 2 研究设计20-22
• 2.1 概念界定20
• 2.2 研究目的20
• 2.3 研究内容20
• 2.4 研究假设20
• 2.5 研究对象20-21
• 2.6 研究工具21
• 2.7 调查方法及过程21
• 2.8 数据整理与统计21-22
• 3 研究结果与分析22-45
• 3.1 心理健康教师基本情况与分析22-26
• 3.2 心理健康教师的工作情况及分析26-30
• 3.2.1 心理健康教师的工作强度情况及分析26-27
• 3.2.2 工作压力情况及分析27
• 3.2.3 收入水平及工作的满意程度及分析27-28
• 3.2.4 外部支持情况及分析28-30
• 3.3 心理健康教师专业发展情况与分析30-39
• 3.3.1 专业知识情况及分析30-31
• 3.3.2 专业能力情况及分析31-33
• 3.3.3 专业态度情况及分析33-35
• 3.3.4 专业发展阶段情况及分析35-36
• 3.3.5 专业发展途径情况及分析36
• 3.3.6 参加培训学习的情况及分析36-37
• 3.3.7 从心理健康教师角度考察专业发展的外部影响因素的重要程度37
• 3.3.8 从心理健康教师角度考察专业发展的内部影响指标的重要程度37-38
• 3.3.9 在开展心理健康教育工作中，遇到的最大的困难是38-39
• 3.4 心理健康教师专业发展的差异比较及分析39-45
• 3.4.1 心理健康教师专业发展的总体描述39
• 3.4.2 心理健康教师专业发展的性别比较39
• 3.4.3 心理健康教师专业发展的年龄比较39-40
• 3.4.4 心理健康教师专业发展的学校所在地比较40-41
• 3.4.5 心理健康教师专业发展在不同阶段学校的比较41
• 3.4.6 心理健康教师专业发展在学历上的比较41-42
• 3.4.7 不同发展阶段的专业知识、专业能力、专业态度、专业发展途径的差异42-44
• 3.4.8 您认为成为专家型的教师应该从哪些方面做出努力？44-45
• 4 四川省中小学心理健康教师整体情况讨论及分析45-49
• 4.1 心理健康教师队伍情况分析45
• 4.2 外部支持情况分析45-46
• 4.3 工作情况分析46
• 4.4 心理健康教师内在专业发展现状分析46-47
• 4.5 四川省中小学心理健康教师专业发展中存在的问题47-49
• 4.5.1 心理健康教师队伍不稳定47
• 4.5.2 心理健康教育制度保障不足47
• 4.5.3 心理健康教师专业发展各地不均衡47-48
• 4.5.4 心理健康教师专业发展知识、能力不足48-49
• 5 四川省心理健康教育措施及建议49-52
• 5.1 政府及教育部门方面49
• 5.1.1 加强心理健康教师的队伍建设，提供政策支持49
• 5.1.2 加强对中小学心理健康教育工作的研究与督导49
• 5.1.3 提高心理健康教师待遇49
• 5.2 学校为心理健康教师专业发展提供支持49-50
• 5.2.1 树立科学合理的观念，加强对心理健康教育的投入49-50
• 5.2.2 有针对性的开展心理健康教师的专业培训50
• 5.2.3 优化各种资源，创设发展条件，，搭建发展平台50
• 5.3 心理健康教师个人方面50-52
• 5.3.1 提高自主发展意识，树立终身学习的观念50-51
• 5.3.2 加强专业知识的学习51-52
• 6 结论与不足52-54
• 6.1 结论52-53
• 6.2 不足与展望53-54
• 参考文献54-57
• 附录57-62
• 致谢62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 许建美;美国的教师专业发展学校[J];比较教育研究;2002年03期

2 崔景贵;;专业化:国外学校心理教师发展的路径与目标[J];思想理论教育导刊;2008年08期

3 朱玉东;反思与教师的专业发展[J];教育科学研究;2003年11期

4 刘万海;教师专业发展:内涵、问题与趋向[J];教育探索;2003年12期

5 叶一舵;论德育与心理健康教育的双向结合[J];思想教育研究;2002年06期

6 杨逵;;中小学心理健康教育教师的从业标准[J];文史博览(理论);2008年02期

7 刘光余;;论基于学校的教师专业发展模式[J];中国教育学刊;2007年02期

本文编号：1010930