心理辅导活动课对高职新生的心理健康水平干预研究

发布时间：2017-10-14 19:34

  本文关键词：心理辅导活动课对高职新生的心理健康水平干预研究

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【摘要】：健康不仅仅是没有疾病的状态,而是一种躯体上、心理上和社会上的完满状态。高职学生作为一种技术型人才,很容易产生各种各样的心理问题,如自卑、抑郁等。有研究证明他们的心理健康水平普遍低于全国常模。这就要求高校老师能积极而又正确的进行引导和教学。当今高校心理健康教育普遍采用心理咨询和心理健康教育课程两种模式,其中心理咨询是针对已经出现问题的学生进行辅导,心理健康教育课程为了是普及心理学知识达到预防的作用。但是经过调查发现,这种为了达到预防心理问题的,以改变认知为主的传统心理健康上课模式得不到同学们的喜欢。这就要求高校探索一种新的心理健康教育课程模式。本研究采用实验法,在湖南某职院大一年级选出两个班,经过筛选后,每个班35名同学参与实验。实验组和对照组均接受为期三个半个月的课程,共14次。实验组进行以活动体验为主的心理辅导活动课,对照组进行以改变认知为主的心理健康教育课程,比较两种上课模式的效果。在实验前,对实验组和对照组进行同质性检验,以实验组与对照组在心理健康水平的分数为依据,检验心理辅导活动课是否能有效提高高职新生的心理健康水平,是否比以改变认知为主的心理健康教育课程更有效,是否具有长远的效果。研究结果表明:1、实验组后测的整体心理健康水平高于前测。在性心理障碍和强迫两个因子上,差异达到了显著水平,在其他因子上,差异极其显著。2、实验组后测在心理健康的十二个因子上都达到了显著,而对照组在十二个因子上差异都不显著。3、经过三个半月的课程后,实验组后测的整体心理健康水平高于前测。两个月后,追踪后测的整体心理健康水平与后测无显著差异。总之,以活动体验为主的心理辅导活动能提高高职新生的心理健康水平,心理辅导活动课比以改变认知为主的传统心理健康课程更有效,其对高职新生心理状况的影响可以达到较好的短期和长期效果。
【关键词】：高职新生 心理健康水平 心理辅导活动课
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G448
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 引言11-13
• 1 文献综述13-23
• 1.1 心理健康相关理论13-16
• 1.1.1 心理健康概念和标准13
• 1.1.2 心理健康影响因素13-14
• 1.1.3 心理健康理论模型14-16
• 1.2 高职学生心理状况的研究16-18
• 1.2.1 高职学生心理现状16
• 1.2.2 高职学生心理干预模式16-18
• 1.3 关于心理辅导活动课实施的探讨18-23
• 1.3.1 理论基础18-19
• 1.3.2 心理辅导活动课活动课的特点19-20
• 1.3.3 心理辅导活动课活动课的教学模式20
• 1.3.4 班级心理活动课设计步骤20-21
• 1.3.5 心理辅导活动课活动课的优势21-23
• 2 问题提出与假设23-26
• 2.1 当前研究现状评述23-24
• 2.1.1 团体辅导与心理健康23-24
• 2.2 过往研究不足24-25
• 2.3 研究假设25
• 2.4 研究意义25-26
• 3 研究方法26-32
• 3.1 研究对象26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.3 实验设计27
• 3.4 实验准备27-31
• 3.4.1 心理辅导活动课方案设计依据27
• 3.4.2 心理辅导方案的设计与完成27-31
• 3.5 辅导效果评估工具31
• 3.6 数据处理31-32
• 4 结果分析32-43
• 4.1 心理辅导活动课的定量分析32-37
• 4.1.1 实验组与对照组在前测上的心理健康各因子得分比较32-33
• 4.1.2 实验组在前、后测上的心理健康各因子得分比较33
• 4.1.3 对照组在前、后测上的的心理健康各因子得分比较33-34
• 4.1.4 实验组与对照组在后测上的心理健康各因子得分比较34-35
• 4.1.5 实验组后测与追踪后测的心理健康各因子得分比较35-36
• 4.1.6 实验组前测与追踪后测的心理健康各因子得分比较36-37
• 4.2 心理辅导活动课的定性分析37-43
• 4.2.1 班级成员对团体活动效果评价37-39
• 4.2.1.1 实验组反馈37-38
• 4.2.1.2 对照组反馈38-39
• 4.2.2 单元反馈自评表39-40
• 4.2.2.1 实验组反馈39
• 4.2.2.2 对照组反馈39-40
• 4.2.3 学生对课程的感受40-41
• 4.2.3.1 实验组反馈40-41
• 4.2.3.2 对照组反馈41
• 4.2.4 老师对心理辅导活动课的评价41
• 4.2.5 领导者对课程的评价41-43
• 5 讨论43-50
• 5.1 运用心理辅导活动课提高职新生心理健康水平的有效性分析43-44
• 5.2 与传统课程相比，心理辅导活动课的有效性分析44-45
• 5.2.1 两种课程在客观上的对比分析44-45
• 5.2.2 两种课程在主观上的对比分析45
• 5.3 影响班级成员心理健康水平的因素分析45-47
• 5.4 心理辅导活动课在高校实施的可行性分析47-48
• 5.5 本研究的创新之处48
• 5.6 本研究的不足48-50
• 6 结论50-51
• 参考文献51-53
• 附录53-66
• 后记66

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