小学高年级学业情绪、学业控制感与学习成绩的关系研究

发布时间：2017-10-18 23:49

  本文关键词：小学高年级学业情绪、学业控制感与学习成绩的关系研究

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【摘要】：学业情绪是指学生在学习的整个情境中,体验到的与学业相关的所有情绪的总和。学业情绪作为一种非智力因素,对于学生的全面发展具有非常重要的作用。学业控制感是学业情绪产生的一个重要的先决条件,并且会对学业成就有重要影响。因此探讨小学高年级学生的学业情绪和学业控制感的发展特点,以及二者与学业成绩的关系对于提高小学生的学业成绩、知情意的协调发展、人格健全和各种能力提高有非常重要的意义。本研究在查阅了国内外已有文献的基础之上,运用调查问卷的方法,详细考察了小学高年级学生的学业情绪和学业控制感的发展特点,同时探讨了二者及其与学习成绩的关系。本研究所得出的研究结论如下：(1)小学高年级学生的各种学业情绪体验丰富,总体状况良好,积极学业情绪多于消极学业情绪。小学高年级学生的学业情绪在性别、年级上存在显著差异。(2)小学高年级学生的学业控制感总体状况良好,处于较高水平。小学高年级学生的控制感在性别上差异显著,在年级上未发现显著差异。(3)学业控制感与学习成绩相关显著；学业控制感可正向预测学习成绩；且学习成绩对学业控制感有明显的反馈作用。(4)除“恼火”外,学业控制感与12种学业情绪相关显著；学生的学业控制感可预测12种学业情绪；且12种学业情绪对学业控制感均具有反馈作用。(5)除“恼火”外,12种学业情绪与学习成绩的相关显著；12种学业情绪可预测学习成绩；学习成绩对12种学业情绪有显著的反馈作用,获得反馈作用最多的三种情绪为：“满足”、“无助”、和“羞愧”。(6)学业控制感和学业情绪可共同预测学习成绩,其中“满足”的预测力最高；学业情绪对学业控制感和学习成绩的中介效应显著,学业控制感对学习成绩的影响主要是通过学业情绪来完成的。
【关键词】：小学高年级 学业情绪 学业控制感 学习成绩
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G441
【目录】：

• 摘要4-8
• 1 研究背景8-12
• 1.1 问题提出8-9
• 1.2 核心概念界定9-12
• 1.2.1 学业情绪的概念9-10
• 1.2.2 学业控制感的概念10-11
• 1.2.3 学习成绩11-12
• 2. 文献综述12-25
• 2.1 关于学业情绪研究综述12-18
• 2.1.1 学业情绪的理论及结构维度12-14
• 2.1.2 学业情绪的影响因素14-15
• 2.1.3 学业情绪相关的研究15-18
• 2.2 学业控制感的相关研究18-21
• 2.2.1 国外相关研究18-19
• 2.2.2 国内相关研究19-21
• 2.3 学业情绪与学业控制感、学业成绩的关系研究21-23
• 2.3.1 国外的相关研究21-22
• 2.3.2 国内的相关研究22-23
• 2.4 己有研究的不足23-25
• 3. 研究设想25-27
• 3.1 本研究的目的25
• 3.2 研究意义25
• 3.2.1 理论意义25
• 3.2.2 实践意义25
• 3.3 研究假设25-27
• 4 小学高年级学业情绪的发展特点研究27-33
• 4.1 研究方法27
• 4.1.1 研究对象27
• 4.1.2 研究工具27
• 4.1.3 统计工具27
• 4.2 结果与分析27-30
• 4.2.1 小学高年级学业情绪的总体状况27-29
• 4.2.2 小学高年级学业情绪在性别、年级上的差异显著性检验29-30
• 4.3 讨论30-32
• 4.3.1 小学高年级学业情绪的基本情况30-31
• 4.3.2 小学高年级学业情绪在性别、年级上的异分析31-32
• 4.4 结论32-33
• 5. 小学高年级学业控制感的发展特点研究33-37
• 5.1 研究方法33
• 5.1.1 研究对象33
• 5.1.2 研究工具33
• 5.2 结果与分析33-35
• 5.2.1 小学高年级学业控制感的总体状况33-34
• 5.2.2 学业控制感在性别、年级上的差异分析34-35
• 5.3 讨论35-36
• 5.3.1 学业控制感的基本状况35
• 5.3.2 小学高年级学业控制感在性别、年级上的差异分析35-36
• 5.4 结论36-37
• 6. 学业情绪与学业控制感、学习成绩的关系研究37-54
• 6.1 学业控制感与学习成绩的关系37-38
• 6.1.1 学业控制感与学习成绩的相关分析37
• 6.1.2 学业控制感对学习成绩的回归作用分析37-38
• 6.1.3 学业成绩对学业控制感的反馈作用38
• 6.2 学业控制感与学业情绪的关系38-42
• 6.2.1 学业控制感与学业情绪的相关分析38-39
• 6.2.2 学业控制感对学业情绪的回归作用分析39-40
• 6.2.3 学业情绪对于学业控制感的反馈作用40-42
• 6.3 学业情绪与学习成绩的关系42-45
• 6.3.1 学业情绪与学习成绩的相关分析42-43
• 6.3.2 学业情绪对学习成绩的回归分析43-44
• 6.3.3 学习成绩对学业情绪的反馈作用44-45
• 6.4 学业控制感、学业情绪与学习成绩的关系45-49
• 6.4.1 学业控制感、学业情绪与学习成绩的相关分析45-46
• 6.4.2 学业控制感、学业情绪对学习成绩的回归分析46
• 6.4.3 学业情绪对学业控制感和学习成绩的中介效应路径分析46-49
• 6.5 讨论49-54
• 6.5.1 学业控制感与学习成绩的关系49-50
• 6.5.2 学业控制感与学业情绪的关系50-51
• 6.5.3 学业情绪与学习成绩的关系51
• 6.5.4 学业控制感、学业情绪与学习成绩之间的关系51-54
• 7. 总结论54-55
• 8. 建议与反思55-58
• 8.1 提高小学高年级学业控制感和学业情绪调控水平的若干建议55-56
• 8.2 本研究的创新与不足56-58
• 8.2.1 本研究的创新之处56
• 8.2.2 本研究的不足56-58
• 参考文献58-63
• 附录163-69
• 附录269-70

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本文编号：1057864