二战后美国中小学教师入职教育的改革与发展研究

发布时间：2017-10-21 06:50

  本文关键词：二战后美国中小学教师入职教育的改革与发展研究

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【摘要】：21世纪进入了全球化、知识化和信息化的时代,世界上各个国家都在探索教师专业发展的方法。随着终身教育思想的提出,使人们认识到教育应该是贯穿人一生的一个连续过程。美国是世界上最早实施教师入职教育的国家之一。1963年柯南特发表了《美国师范教育》的报告,建议对初任教师群体提出帮助和建议,这也标志着美国开始正式实施教师入职教育。从纵向发展来看,美国教师入职教育走到今天,走过了一条从孕育、产生到发展、扩充再到繁荣、成熟之路。简言之,教师入职教育从零散、非正规、非系统的导师指导转向整体、正规、系统的专业化和组织化的入职教育体系,并逐步成为国家教师教育的重耍发展领域之一。由于对初任教师入职教育是提升教师质量,促进教师专业发展的充分认识以及美国本身的教育分权政策。美国各州根据本州的教育政策和教师培训的侧重点采取了多种多样、各具特色的入职教育实施形式和具体措施。今天,美国教师入职教育己经走出了一条比较成熟和完善的发展道路,呈现出以初任教师准入制度确保教师质量和素质为目标标,在未来的教师入职教育开展中,将继续关注和满足初任教师群体需求、健全教师入职教育制度化保障以及强化教师入职教育体系建设,以期建立起更加系统、科学和完善的初任教师入职教育体系。
【关键词】：美国 中小学 入职教育
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 导论10-21
• 1.1 选题缘由10-13
• 1.1.1 入职教育是衔接职前教育和职后教育的重要纽带10-11
• 1.1.2 教师入职教育是教师专业发展不可或缺的重要组成部分11-12
• 1.1.3 战后美国中小学初任教师入职教育已积累了丰富经验12-13
• 1.2 研究目的与意义13
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究意义13
• 1.3 相关概念的界定13-15
• 1.3.1 教师教育13-14
• 1.3.2 初任教师14
• 1.3.3 教师入职教育14-15
• 1.4 相关文献综述15-19
• 1.4.1 对初任教师入职教育目标研究15-16
• 1.4.2 初任教师入职教育指导策略的研究16-17
• 1.4.3 美国中小学初任教师面临的问题研究17-19
• 1.5 研究方法19-20
• 1.5.1 文献法19
• 1.5.2 比较法19
• 1.5.3 个案法19-20
• 1.6 研究思路20-21
• 2 二战后美国中小学教师入职教育的历史沿革21-26
• 2.1 孕育时期21
• 2.2 产生时期21-22
• 2.3 发展时期22-23
• 2.4 扩充时期23-24
• 2.5 繁荣时期24-26
• 3 二战后美国中小学教师入职教育的内容26-34
• 3.1 教师入职教育的指导思想26-27
• 3.2 教师入职教育的目标27-31
• 3.2.1 帮助初任教师顺利过渡，减少教师的流失率28
• 3.2.2 改善初任教师的教学行为,提高教师教学技能28-29
• 3.2.3 提高学生的学业成就,以满足学生多元需求29-30
• 3.2.4 满足各州政府相关法律指令性要求30-31
• 3.3 教师入职教育的构成要素31-34
• 3.3.1 定向(Orientation )31
• 3.3.2 专业发展研讨会31-32
• 3.3.3 支持和帮助32-33
• 3.3.4 释放时间33
• 3.3.5 提高工作条件33-34
• 4 美国中小学教师入职教育的实施形式34-43
• 4.1 教学导师指导式——以弗吉尼亚州为例34-38
• 4.1.1 教学导师的选择35-36
• 4.1.2 教学导师的类型与功能36-37
• 4.1.3 弗吉尼亚州的教学导师制37-38
• 4.2 校际合作式——以德克萨斯州为例38-40
• 4.2.1 校际合作的内容38-39
• 4.2.2 德克萨斯州的教师跟随计划39-40
• 4.3 教学档案袋模式——以印第安纳州为例40-43
• 4.3.1 教学档案袋的内容与作用40-41
• 4.3.2 印第安纳州的“IMAP计划”41-43
• 5 美国中小学教师入职教育实施的评价43-48
• 5.1 降低了教师的流失率43-44
• 5.2 改善了教学质量，，提高学生的学业成绩44-46
• 5.3 有效的进行了资源配置，减少浪费46-48
• 6 美国中小学教师入职教育的发展趋势48-53
• 6.1 教师入职教育将被持续关注48-50
• 6.2 加强中小学教师入职教育的制度保障50-53
• 6.2.1 强调州政府的职责50-51
• 6.2.2 增大教师入职教育的资金和时间51-53
• 7 对我国教师入职教育的启示53-56
• 7.1 健全我国初任教师入职教育的法律政策体系53
• 7.2 实行中小学与高校合作的模式53-54
• 7.3 严格的选择合适教学导师54-55
• 7.4 完善我国教师入职教育的评价55-56
• 参考文献56-59
• 致谢59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 李松;;美国的师资现状及师范教育改革[J];外国教育资料;1987年03期

2 刘淑杰,陆兴发;新课程理念下教师教学评价方法探微——美国教学档案袋述评[J];外国教育研究;2002年05期

3 项亚光;美国学区新教师的入门培训及启示[J];外国教育研究;2003年06期

4 袁军,毕诚;美国职前、入职和在职教师教育评估体系简介[J];外国教育研究;2004年11期

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1 谭菲;美国中小学初任教师入职教育研究[D];西南大学;2012年

本文编号：1071902