心理游戏在中小衔接心理教育中的策略探究

发布时间：2017-10-24 21:08

  本文关键词：心理游戏在中小衔接心理教育中的策略探究

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【摘要】：心理游戏作为目前中小学心理健康教育中的主要辅导载体,因为其趣味性深受学生和老师们的喜欢,已经受到越来越多的关注。而面临着教学体制的不断改革,九年一贯制学校在全国各省、市、区中陆续出现,如何有效利用好中小衔接的教育契机,为广大的师生服务成为了九年一贯制学校关注的焦点。六年级和初一学生作为九年一贯制中的中小衔接年段,又成为了研究的主要对象。在中小衔接以往的相关研究中,主要关注教材内容、教学方法上的衔接,很少关注学生的心理衔接,而心理上的有效衔接有助于学生尽快适应初中生活,缓解因为学习科目增多,学习难度加大产生的学习压力。本研究运用文献法、参与观察法、行动研究法、案例分析法等相关研究方法,主要探究了在中小衔接问题存在的背景下,如何根据学生的实际需求设定心理辅导主题,围绕辅导主题,设计具体的心理辅导目标,根据目标设计并实施心理游戏活动方案。并着重探讨了心理游戏的设计策略,使用策略和评价策略,为将来的相关研究提供必要的资源。通过本研究的探究,主要得出以下三个结论：1.为了更好地利用学校资源,提升中小衔接教育的有效性,学校需要考虑心理健康教育对于中小衔接教学的辅助影响作用。2.经过合理设计,有效操作的心理游戏是一种适合于中小衔接教育的心理辅导活动形式,它有助于缓解和改善学生在中小衔接过程中出现的心理困惑和烦恼。3.为了使心理游戏更具科学性和实效性,教师在设计、操作并评价心理游戏时有一些注意事项,需要引起教师们的关注。
【关键词】：心理游戏 中小衔接 策略
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G441
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 前言11-14
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究意义11-14
• 1.2.1 中小衔接教育的意义11-12
• 1.2.2 心理游戏的衔接教育的意义12-14
• 2 文献综述14-17
• 2.1 中小衔接研究现状14
• 2.2 心理游戏研究现状14-17
• 2.2.1 游戏治疗的形成与发展15
• 2.2.2 儿童精神分析游戏治疗(psychoanalytic play therapy)15
• 2.2.3 儿童中心游戏治疗(child-centered play therapy)15-16
• 2.2.4 认知行为游戏治疗(cognitive behavior play therapy,CBPT)16
• 2.2.5 亲子游戏治疗(filial play therapy)16-17
• 3 研究设计17-19
• 3.1 研究目的17
• 3.2 研究方法17
• 3.3 研究对象17-18
• 3.4 研究思路18-19
• 4 研究内容19-33
• 4.1 心理游戏在中小衔接心理辅导过程中的开展策略19-27
• 4.1.1 中小衔接心理游戏主题的选择与确定19-20
• 4.1.2 心理游戏道具以及场地准备20-21
• 4.1.3 心理游戏的步骤确定21-24
• 4.1.4 常见的心理游戏使用途径24-26
• 4.1.5 常见的心理游戏的实施中注意事项26-27
• 4.2 心理游戏在中小衔接心理辅导过程中的设计策略27-30
• 4.2.1 心理游戏题目与指导语的设计27-28
• 4.2.2 心理游戏资源的收集与开发28
• 4.2.3 心理游戏与其他辅导环节相整合28-29
• 4.2.4 同一心理游戏的不同主题适应性改编29-30
• 4.3 心理游戏在中小衔接心理辅导过程中的评价策略30-33
• 4.3.1 以学生为主评价策略30-31
• 4.3.2 以教师为主评价策略31-33
• 5 结论与思考33-34
• 5.1 研究结论33
• 5.2 不足与思考33
• 5.3 创新之处33-34
• 参考文献34-35
• 附录一 心理辅导活动需求调查表35-36
• 附录二 论文中出现过的相关游戏规则36-38
• 附录三 新城第一实验心理社团活动方案(七上)38-40
• 附录四 教育硕士在读期间获得的荣誉以及发表的论文40-41
• 后记41

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本文编号：1090523