基于MOOC的混合式学习模式研究

发布时间：2017-10-26 23:02

  本文关键词：基于MOOC的混合式学习模式研究

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【摘要】：随着高等教育信息化的不断推进,人们逐渐地认识到,不论是传统课堂教学还是单纯的网络学习都有其自身的优势和不足。于是,提倡将两者进行优势互补的混合式学习应运而生。混合式学习作为混合了多种学习理论、学习方式等的新型学习策略,它的顺利开展离不开优秀的网络课程及平台的支持。MOOC作为一种大规模网络开放课程,不仅拥有一系列世界顶级优秀课程,更有相应课程平台的支持。近几年来,MOOC凭借其先进的教学理念、优秀的课程资源和独特的课程设计,迅速成为教育技术领域的热点课题。本研究在相关理论的指导下将混合式学习与MOOC相结合,并从以下几方面进行了研究:(1)深入剖析混合式学习相关理论。本研究对混合式学习的定义与内涵进行了深入剖析,在此基础上,阐述了多种学习理论在支持混合式学习方面的适切性,为后期设计基于MOOC的混合式学习模式提供了理论依据。(2)对MOOC进行分析研究。分别从平台的发展与特点、课程模式等方面对三大MOOC课程平台进行了对比分析,确定以Coursera课程平台为依托进行混合式学习模式的研究,并从适用于混合学习的视角,对Coursera平台的课程模式进行了分析研究。(3)构建基于MOOC的混合式学习模式。根据混合学习的指导思想和设计原则,提出基于MOOC的混合式学习设计流程,在此基础上,构建了基于MOOC的混合式学习模式,并分别对前端分析、学习活动、学习评价进行了详细设计。(4)基于MOOC的混合式学习模式应用研究。以《数据结构与算法》课程为例,在分析学习内容和教学目标的基础上结合学习者特点,设计了详细的学习活动方案并在实际教学中予以应用。最后,通过相关数据的统计和整理对教学效果进行了分析。研究结果表明,基于MOOC的混合式学习模式能够拓宽学习者的视野,调动其学习积极性。
【关键词】：混合式学习 MOOC Coursera 混合式学习模式 教学设计
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 绪论10-20
• 1.1 研究背景10-13
• 1.1.1 传统的课堂教学模式10-11
• 1.1.2 网络学习的发展11-12
• 1.1.3 混合式学习模式的产生12
• 1.1.4 MOOC的兴起12-13
• 1.2 研究现状13-16
• 1.2.1 混合式学习的研究现状13-14
• 1.2.2 MOOC的研究现状14-16
• 1.3 研究目的与意义16-17
• 1.4 研究内容与方法17-18
• 1.4.1 研究内容17-18
• 1.4.2 研究方法18
• 1.5 论文的结构18-20
• 第二章 混合式学习的理论基础20-27
• 2.1 混合式学习的定义20-21
• 2.1.1 国外对混合式学习的定义20
• 2.1.2 国内对混合式学习的定义20-21
• 2.2 混合式学习的内涵21-22
• 2.3 混合式学习的理论支持22-25
• 2.3.1 建构主义学习理论22
• 2.3.2 人本主义学习理论22-23
• 2.3.3 多元智能理论23-24
• 2.3.4 学习动机理论24-25
• 2.4 混合学习的四个教学环节25-27
• 第三章 MOOC概述27-37
• 3.1 三大MOOC课程平台概述27-32
• 3.1.1 edX的发展及其特点27-28
• 3.1.2 Coursera的发展及其特点28-29
• 3.1.3 Udacity的发展及其特点29
• 3.1.4 三大MOOC平台课程模式分析29-31
• 3.1.5 三大MOOC平台对比分析31-32
• 3.2 Coursera课程平台32-37
• 3.2.1 Coursera课程平台主页面介绍32-33
• 3.2.2 Coursera课程平台模式分析33-37
• 第四章 基于MOOC的混合式学习模式设计37-54
• 4.1 MOOC应用于混合学习的优势分析37-38
• 4.2 混合式学习设计38-41
• 4.2.1 指导思想38
• 4.2.2 设计原则38-39
• 4.2.3 现有混合学习设计流程39-40
• 4.2.4 基于MOOC的混合式学习设计流程40-41
• 4.3 基于MOOC的混合式学习模式设计41-42
• 4.4 前端分析42-46
• 4.4.1 教学目标分析42-44
• 4.4.2 学习者分析44-45
• 4.4.3 学习内容分析45-46
• 4.5 学习活动设计46-51
• 4.5.1 学习活动类型46-48
• 4.5.2 选择学习活动类型48-49
• 4.5.3 确定学习活动组织形式49-51
• 4.6 学习评价设计51-54
• 第五章 基于MOOC的混合式学习模式应用研究与效果分析54-61
• 5.1 应用研究基本情况介绍54
• 5.2 课程实施54-58
• 5.2.1 学习者分析54-55
• 5.2.2 学习内容与教学目标分析55
• 5.2.3 学习活动设计55-56
• 5.2.4 MOOC课程内容的呈现56-58
• 5.3 混合式学习效果分析58-61
• 第六章 总结与展望61-63
• 6.1 研究总结61-62
• 6.2 研究存在的不足与展望62-63
• 参考文献63-66
• 附录A 学习者前端分析调查问卷66-68
• 附录B 混合式学习模式应用效果调查问卷68-70
• 致谢70-72
• 攻读学位期间发表的学术论文目录72-73

【参考文献】

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1 盛群力,褚献华;布卢姆认知目标分类修订的二维框架[J];课程.教材.教法;2004年09期

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本文编号：1100812