泛在学习环境下高中地理微课程设计研究

发布时间：2017-10-27 20:12

  本文关键词：泛在学习环境下高中地理微课程设计研究

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【摘要】：学习者对个性化学习的需求,以及泛在学习理念的提出,促使教育朝着交互性、多元化方向发展。同时学习也走向移动化、碎片化、微型化。传统教育模式下的大容量、大单元的学习方式被微型化、移动化所取代。如何设计开发更优质的课程学习资源,满足学习者泛在学习的需求,是微课程研究的一项重要课题。尽管微课程研究开展地如火如荼,我们仍需要冷静下来思考一些问题,例如微课程的设计有没有一个系统规范的模式?中学地理教师在微课程设计与开发过程中遇到的主要问题有哪些?目前设计的地理微课程能否满足学习者微型化、碎片化、个性化、移动化学习的需求和期望?这些问题都是各级教育行政部门、学校、科研机构、广大教师和学习者普遍关心的问题,也是研究者要在今后的研究中不断探索的问题。本研究采用网络内容分析法、案例分析法等方法,发现高中地理微课程资源设计的现状和存在的问题,分析高中地理微课程设计的基本理念和要求,探索高中地理微课程设计的有效模式,总结微课程资源建设的经验和教训,探索出一条适合地理教学的有效途径,为微课程资源的规划、设计、开发与应用提供决策支持和建议帮助。本研究主要从以下几个方面展开论述：第一部分,绪论和综述。第1章绪论主要阐述了本课题的研究背景、研究意义、国内外研究综述,通过对研究对象和研究内容的分析确定相关的研究方法；在第2章中,对本研究中的核心概念“微课程”、“泛在学习”进行了界定,分析本研究的相关理论基础。第二部分,有关高中地理微课程设计的详细展开。第3章通过阐述高中地理微课程设计中存在的问题,分析泛在学习环境下微课程设计的理念、要求等要素,对微课程设计的规范化流程提出设想,进而提出一种可供教师推广的地理微课程设计模式结构。关键技术部分,介绍了几种不同难度的微视频制作方法,并对每种方法的优缺点进行评述,接着探讨了微课程平台的创建。最后对微课程设计所要具备的条件进行分析。在此基础之上,为参与微课程设计过程的各方面人员提出了优化建议。第4章为案例研究,通过三个不同类型的微课程案例,进一步说明不同类型地理微课程的设计模式。第三部分,总结和展望。在结尾部分,对本研究获得的结论进行了总结,并对研究中存在的不足进行了客观的审视,提出研究的展望。
【关键词】：微课程 设计 泛在学习 高中地理
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.55;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 绪论8-16
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 教育信息化下掀起MOOCs浪潮8-9
• 1.1.2 现代人泛在学习的需求日益强烈9-10
• 1.1.3 地理教育提出终身学习的理念10
• 1.2 研究意义10-12
• 1.2.1 有利于改变传统教育观念10-11
• 1.2.2 有利于提高地理教学效果11
• 1.2.3 有利于增强师生专业素养11-12
• 1.3 国内外研究综述12-15
• 1.3.1 有关微课程内涵的研究现状12-13
• 1.3.2 有关微课程设计开发的研究现状13-14
• 1.3.3 有关微课程应用的研究现状14-15
• 1.4 研究对象、研究内容和研究方法15-16
• 1.4.1 研究对象和内容15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 第2章 相关理论概述16-19
• 2.1 相关概念界定16-17
• 2.1.1 微课程16-17
• 2.1.2 泛在学习17
• 2.2 理论基础17-19
• 2.2.1 关联主义理论17-18
• 2.2.2 建构主义学习理论18
• 2.2.3 正式学习与非正式学习18-19
• 第3章 高中地理微课程设计方案19-41
• 3.1 当前高中地理微课程设计存在的问题19-22
• 3.2 设计思路22-33
• 3.2.1 地理微课程设计的理念22-23
• 3.2.2 地理微课程设计的要求23-25
• 3.2.3 地理微课程设计的相关脚本25-29
• 3.2.4 地理微课程设计模式的构建29-33
• 3.3 关键技术33-37
• 3.3.1 微视频的制作33-36
• 3.3.2 泛在学习环境下微课程平台的创建36-37
• 3.4 设计过程中应该具备的条件37-38
• 3.5 优化建议38-41
• 3.5.1 给地理教师的建议38-39
• 3.5.2 给在线教育开发人员的建议39-40
• 3.5.3 给教育管理部门的建议40-41
• 第4章 高中地理微课程设计的案例分析41-50
• 4.1 知识点讲授型微课程41-43
• 4.1.1 案例介绍41-42
• 4.1.2 知识点讲授型微课程教学设计案例42-43
• 4.2 习题讲解型微课程43-46
• 4.2.1 习题讲解型微课程适用范围43
• 4.2.2 案例介绍43-44
• 4.2.3 习题讲解型微课程教学设计案例44-46
• 4.3 探究实验型微课程46-50
• 4.3.1 案例介绍46-47
• 4.3.2 探究实验型微课程设计案例47-50
• 第5章 结论与建议50-53
• 5.1 研究结论50-51
• 5.2 本研究的不足51-52
• 5.3 展望52-53
• 参考文献53-56
• 致谢56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 陆纪燕;;怎样做好地理微课——以“鱼米之乡——长江三角洲”的设计为例[J];地理教育;2015年01期

2 孔宪遂;试论建构主义理论对教学的启示[J];清华大学教育研究;2002年S1期

3 郭成;赵婷婷;陈敏;;泛在学习理论视野下的终身学习模式的构建[J];中国教育技术装备;2013年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 吴慧慧;交互型微课件的设计研究[D];首都师范大学;2014年

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本文编号：1105014