教师专业身份认同及其教师教育意蕴

发布时间：2017-11-09 02:08

  本文关键词：教师专业身份认同及其教师教育意蕴

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【摘要】：现有相关研究都强调了专业身份认同在教师专业发展中的重要性,而理解教师专业身份认同则充满挑战。通过对现有研究的梳理,试图从教师专业身份认同的定义、自我的定位、能动行为、情绪、叙事和话语、反思的作用等维度来理解教师身份认同。另外,也特别关注了教师教育和教师专业身份认同的关系,探索其对教师教育的意蕴。
【作者单位】： 东北师范大学教育学部;伊犁师范学院教育学院;
【基金】：教育部人文社会科学项目新疆项目“新疆免费师范生教师专业身份认同现状与建构策略研究”(13XJJC880004),项目负责人:谢淑海
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教师专业身份认同是分析教师教学的框架或棱镜,是教师专业生活的一个组织因素,甚至也可以用来解释、证明和理解与他者和世界关联中的自己[1]。此外,由于教师置身于学校和一定的专业共同体中,专业身份建构会伴随教师整个职业生涯。然而,教师专业身份认同是一个复杂的概念,现有

【参考文献】

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【共引文献】

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8 于U，

本文编号：1159824